游戲在小學英語教學中的開展漫談

（秦州區(qū)藉口鎮(zhèn)藉口中心小學 甘肅天水 741014）

引言

小學生正處于思想情感萌芽的階段，小學生的思維還不夠成熟，身心發(fā)展也不夠成熟，不能很快體會學習英語的真正含義和目的，所以這就要求教師在這個過程當中要耐心的指導，站在學生角度，通過自然的情感表達，讓學生感受到教師的用心同時吸取知識。逐漸明白學習英語的樂趣和重要性，自然而然的在情感上接收英語知識。[1]

一、小學英語游戲教學的分類

1. 激趣型游戲教學

激發(fā)興趣的游戲是通過游戲教學激發(fā)學生學習英語的興趣。在設計游戲時，教師不僅要結合教材內(nèi)容，還要結合學生的心理特點，使設計的游戲?qū)⑹艿綄W生的歡迎，使學生能感受到游戲的樂趣。通過這種方式，學生的學習興趣可以得到更好的激發(fā)，學生可以更好地學習英語。由于小學生的發(fā)展特點是好奇心、趣味性和行動性強，他們的注意力往往不能長期集中，豐富多彩的趣味游戲，能使學生在快樂中學習。[2]

2. 操作型游戲教學

操作游戲是以學生的思維能力、表達能力和身體協(xié)調(diào)能力為主要活動形式的游戲。小學生能夠積極活躍的參與到其中。在教學中，教師應將枯燥的英語知識融入到生動有趣的游戲活動中，使學生在游戲中更好地學習英語，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力和口語交際能力。

3. 合作型游戲教學

合作游戲主要以小組為單位進行合作與交流，以加強學生的合作意識，培養(yǎng)學生的集體合作能力，一般在團體競賽、小組討論中。在這個過程中，教師不僅要讓學生發(fā)揮自己的學習能力，更要培養(yǎng)他們的合作意識，使學生能夠?qū)W會合作。

二、小學低年級英語游戲教學的開展策略

1. 建立良好的師生關系

師生關系是教師和學生在教學過程中結成的相互關系。現(xiàn)代教學中教師應尊重學生在學習過程中的主體地位，教師應按照學生的已有知識水平和學習興趣，設計并英語課堂上實施游戲教學，能充分發(fā)揮學生的自覺能動性，從而提高課堂教學焦慮，同時，教師在小學英語課堂中運用游戲教學要建立氛圍上和諧、情感上互愛、心理上融洽的新型師生關系。小學低年級英語游戲教學除了使學生在愉快的氛圍中學習知識之外，對于開發(fā)學生的智力，提高心理素質(zhì)也起著十分重要的作用。英語游戲教學與單純的游戲相比，其中蘊含著豐富的教學內(nèi)容，具有十分明確的目標，這些內(nèi)容的設置與安排是根據(jù)相應知識的特點設計的，需要學生開動智力，認真思考，充分參與其中才能夠完成。在參與游戲活動時，學生會遇到一些困難，這不僅需要他們用已有的知識去解決，更需要他們具有健康的心理素質(zhì)，以應對面臨的困難與挑戰(zhàn)。比如在學習有關水果的相關單 詞——apple、banana、grape、pineapple、peach、watermelon時，教師可以制作一些水果的圖片，然后向?qū)W生進行展示。如果學生生根據(jù)圖片回答正確，就給予水果獎勵，這種游戲方式不經(jīng)能夠提高學生的學習興趣，還能夠拉近師生關系。教師應該在游戲中積極鼓勵學生，即使學生出現(xiàn)錯誤時，也不要一味地批評，這樣很容易打擊學生的學習熱情。

2. 加強學生之間的合作，培養(yǎng)學生的交往能力

游戲教學可以活躍課堂氣氛，其中合作式學習是主要的手段之一。合作學習一般是以小組合作的形式讓學生共同完成一項學習任務，在合作學習的過程中，教師有組織、有計劃地開展學習活動，為了順利完成學習任務，就要求學生間相互合作，互相配合，認真完成自己負責的任務，在合作中完成共同的學習任務時，學生的溝通交往能力顯得十分重要，目前，在校學生大多為獨生子女，其缺乏與人合作的團結精神和良好的溝通協(xié)調(diào)能力，通過游戲與合作的方式，可以建立學生之間的信任，加強溝通與理解，學會在人際交往中與人合作，與人進行平等的互相協(xié)助的關系。比如在學習in a nature park一文時，教師可以讓學生前往公園，分組觀察公園中的植物和景色，然后結合課文中的tree、flower、grass、green等，加深對這些單詞的印象。[3]

3. 提升學生參與游戲的興趣

小學生的發(fā)展特點是好動、注意力不能長時間保持，集中學習英語的動機更多的取決于學習興趣，小學生還沒有明確的學習目的，他們喜歡學習英語大多是因為對所學內(nèi)容的直接興趣或是兒童自身的求知欲，興趣是推動英語學習的強大內(nèi)在動力，游戲教學能有效的增加英語教學的趣味性，使學生對英語的學習產(chǎn)生更濃厚的學習興趣和強烈的求知愿望，有助于促進小學生內(nèi)部學習動機的形成，并使學習動機長時間的維持在較高的水平上。[4]

游比如可以讓學生進行角色扮演，有的人當警察，有的人當路人，進行問路相關情境的模仿。“路人”學生詢問：Where is the park？然后“警察”學生回答：Go straight along the road and turn right at the intersection。戲可以使學生獲得快樂的體驗并且得到充分的放松，在游戲中，學生可以放松心情，主動參與其中，積極性得到充分的調(diào)動，學習的內(nèi)容不再是枯燥乏味、呆板的單詞和句子，教師將教學內(nèi)容巧妙的轉(zhuǎn)化為游戲，使學生在進行游戲的過程中學習了知識。同時，由于學生是自愿參與其中，所以對其中知識的掌握也會更加扎實，這樣便創(chuàng)造了學習語言的有效方式，有利于提高學生的口語能力和促進學生語感的形成，學習的效率也隨之提高，教學效果更佳。

結語

對于心理還未成熟的小學低年級學生來說，通過游戲可以使他們在較為輕松的氛圍中學習應對各種問題，并學會如何借助集體的力量去解決問題。通過游戲提高學生的心理素質(zhì)，不僅有利于學生們在今后的學習中更好的學習知識、應對難題，更有利于學生們在今后的生活中養(yǎng)成良好的行為方式，在面對各種困難的時候，能夠從容應對，保持心理健康發(fā)展。