如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率

□ 海南省東方市民族中學(xué) 曾治光

初中歷史教學(xué)課堂以教師為主，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生只是一畏地接受教師所傳遞的信息，完全沒有主動(dòng)思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致課堂效率差。通過(guò)對(duì)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與歸納，筆者認(rèn)為可以從幾個(gè)重要的方面來(lái)提高初中歷史教學(xué)課堂效率，從而有效地打造高效的歷史教學(xué)課堂。

一、運(yùn)用多種途徑來(lái)豐富初中的歷史課堂

1.合理地利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行初中歷史教學(xué)。教師對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的興趣，提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力。例如在講初中歷史教材中的紅軍不怕遠(yuǎn)征難這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體播放一些相關(guān)的課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的路線進(jìn)行回顧，使長(zhǎng)征的道路生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。在利用多媒體對(duì)這一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以穿插一些與之內(nèi)容有關(guān)的圖片進(jìn)行教學(xué)，如爬雪山、過(guò)草地、飛奪瀘定橋等圖片，能夠讓學(xué)生身臨其境地感受長(zhǎng)征兩萬(wàn)里的艱難的歷程，能夠真正地掌握和了解長(zhǎng)征的歷史，理解遵義會(huì)議是歷史上的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，驚嘆毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)才智。

2.善于運(yùn)用對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞、成語(yǔ)和典故來(lái)豐富初中歷史教學(xué)內(nèi)容。毛澤東自從投身革命事業(yè)以來(lái)創(chuàng)作出了大量的優(yōu)美的詩(shī)篇和文章，這些詩(shī)篇的創(chuàng)作靈感也主要來(lái)源于毛澤東的斗爭(zhēng)實(shí)踐，與近代歷史也是緊密聯(lián)系在一起的，如《清平樂·六盤山》《七律·長(zhǎng)征》《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》與渡江戰(zhàn)役等。在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中使用毛澤東詩(shī)詞成語(yǔ)典故，可以有效地引起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓枯燥的初中歷史教學(xué)變得更加生動(dòng)，變成醞釀精神的百花園。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性

教師在教學(xué)過(guò)程中往往起著重要的作用，如果教師想要當(dāng)一名優(yōu)秀的組織者，就需要形成一種巧問(wèn)質(zhì)疑、以疑促思、討論點(diǎn)撥和教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)特色。教師與學(xué)生之間要建立一種互相信任的關(guān)系，教師應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信學(xué)生具有學(xué)習(xí)初中歷史的能力，給學(xué)生足夠多的自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以盡情根據(jù)自己的想法和意見去想、做、說(shuō)，使得學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)和問(wèn)題的討論，在研究過(guò)程中產(chǎn)生懷疑，學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題開展研究與討論，這樣能夠使學(xué)生主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，擁有足夠充足的時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ǔ浞值乇磉_(dá)出來(lái)，盡可能地讓學(xué)生多說(shuō)多做。學(xué)生參與初中歷史教學(xué)活動(dòng)的積極性就會(huì)有所提高，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望也會(huì)大大地提高。

教師可以正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，小組討論能夠有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的最佳方法，教師在進(jìn)行小組安排時(shí)可以將每組的人數(shù)定在4-6人之間，一般是同桌和前后桌進(jìn)行組合。采用小組討論的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的教學(xué)能夠保證每位學(xué)生都能夠參與到歷史學(xué)習(xí)討論中，在討論過(guò)程中發(fā)表自己的想法。例如在講重慶談判這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)置了這樣的問(wèn)題：當(dāng)時(shí)，蔣介石連續(xù)發(fā)了三個(gè)電報(bào)給毛澤東，意思就是邀請(qǐng)毛澤東能夠去重慶談判。面對(duì)這一情況擺在中國(guó)共產(chǎn)黨面前的問(wèn)題就是毛澤東是否應(yīng)該接受邀請(qǐng)去參加此次的談判，去的理由是什么，不去的理由又是什么？這一問(wèn)題的提出使得學(xué)生都能夠積極地參與到討論中，闡述自己的想法。最后，教師對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和歸納。這樣一來(lái)，能夠使學(xué)生對(duì)重慶談判的真實(shí)目的、真相進(jìn)行深刻地理解。學(xué)生在以小組的形式進(jìn)行討論的過(guò)程中能夠很好地進(jìn)行思想上的交流。在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中有目的引用資料和觀點(diǎn)來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論的過(guò)程中對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行掌握和鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題的歷史思維。

三、合理調(diào)配課堂上的教學(xué)時(shí)間

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師始終起著重要的指導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。初中一節(jié)課的時(shí)間差不多是在45分鐘，但是在這45分鐘之內(nèi)不可能使學(xué)生都能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該對(duì)課堂上的45分鐘進(jìn)行有效的控制，這樣才能夠提高課堂的效率。在45分鐘的課堂教學(xué)中應(yīng)該留一些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘?，讓其保持學(xué)習(xí)的熱度。