一次同課異構(gòu)帶給我的思考

□ 海南省洋浦經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)洋浦中學(xué) 黃發(fā)長(zhǎng)

在一次備課組活動(dòng)中，筆者就 《24.4中位線》）（華東師大版初中三年級(jí)（上））這節(jié)新授內(nèi)容上了一節(jié)公開(kāi)課，課后備課組老師覺(jué)得沒(méi)有進(jìn)行“課堂鞏固練習(xí)”是個(gè)遺憾，于是在備課組老師建議之下，筆者便調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)又在自己帶的另一個(gè)班級(jí)重新上了一堂具有對(duì)比和研究意義的實(shí)驗(yàn)課。第二次課堂環(huán)節(jié)是完整了，可從學(xué)生在課堂上的反應(yīng)與課后作業(yè)反饋來(lái)看，后面這堂課明顯不如前面那堂課。

一、對(duì)授課內(nèi)容的分析及課時(shí)分配的處理

教材中《中位線》內(nèi)容包括三角形和梯形中位線的概念，探索并證明三角形和梯形的中位線定理，掌握三角形重心的概念和三角形重心定理等。其知識(shí)教學(xué)目標(biāo)是了解三角形和梯形的中位線定理、三角形重心的概念以及有關(guān)應(yīng)用。本節(jié)教學(xué)過(guò)程中要向?qū)W生滲透化歸的數(shù)學(xué)思想方法。教材中《中位線》是按一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容作整體設(shè)計(jì)的，而按配套的華東師大版《教師用書(shū)》的教學(xué)建議《中位線》又安排了2個(gè)課時(shí)，基于此，很多相應(yīng)的教輔資料和教學(xué)設(shè)計(jì)并按教材的先后順序自然地把這個(gè)內(nèi)容分為2個(gè)課時(shí)：第1課時(shí)學(xué)習(xí)與三角形相關(guān)的中位線的知識(shí)；第2課時(shí)學(xué)習(xí)與梯形相關(guān)的中位線的知識(shí)。

從著眼于知識(shí)間的聯(lián)系和規(guī)律的系統(tǒng)性、突出化歸思想（轉(zhuǎn)化、類(lèi)比）以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、挖掘?qū)W生的潛能等角度出發(fā)，筆者對(duì)這節(jié)內(nèi)容的上課時(shí)間和內(nèi)容做了如下……