一次同課異構帶給我的思考

□ 海南省洋浦經濟開發區洋浦中學 黃發長

在一次備課組活動中，筆者就 《24.4中位線》）（華東師大版初中三年級（上））這節新授內容上了一節公開課，課后備課組老師覺得沒有進行“課堂鞏固練習”是個遺憾，于是在備課組老師建議之下，筆者便調整教學設計又在自己帶的另一個班級重新上了一堂具有對比和研究意義的實驗課。第二次課堂環節是完整了，可從學生在課堂上的反應與課后作業反饋來看，后面這堂課明顯不如前面那堂課。

一、對授課內容的分析及課時分配的處理

教材中《中位線》內容包括三角形和梯形中位線的概念，探索并證明三角形和梯形的中位線定理，掌握三角形重心的概念和三角形重心定理等。其知識教學目標是了解三角形和梯形的中位線定理、三角形重心的概念以及有關應用。本節教學過程中要向學生滲透化歸的數學思想方法。教材中《中位線》是按一個課時的內容作整體設計的，而按配套的華東師大版《教師用書》的教學建議《中位線》又安排了2個課時，基于此，很多相應的教輔資料和教學設計并按教材的先后順序自然地把這個內容分為2個課時：第1課時學習與三角形相關的中位線的知識；第2課時學習與梯形相關的中位線的知識。

從著眼于知識間的聯系和規律的系統性、突出化歸思想（轉化、類比）以及培養學生創新能力、挖掘學生的潛能等角度出發，筆者對這節內容的上課時間和內容做了如下……