巧設情境，提高高三英語語法復習教學的有效性

□ 海南屯昌思源實驗中學 唐琳琳

一、情境教學法

情境教學，是學生在所創(chuàng)設的規(guī)定情境內，在情境中去感受、去體會，實現以學生為主體、教師為主導的教學。

創(chuàng)設情境，在所創(chuàng)設的情境中進行語法教學，這不僅是新課標的要求，也是歷年來高考考題的傾向，培養(yǎng)學生結合語境分析問題，解決問題的能力。情境教學法在與傳統(tǒng)語法教學相比，也有優(yōu)勢。傳統(tǒng)語法教學只是一味地給學生呈現語法規(guī)則，讓學生死記硬背，掌握規(guī)則之后再進行大量的習題操練，這樣的教學不但使我們的英語課堂變得枯燥乏味，死氣沉沉，而且學習效率也不高。而情境教學則不然，情境教學，它利用我們現有的媒介和電化手段，讓學生在所創(chuàng)設的情境之中，通過聲音、圖片、影響等去感應，激發(fā)了學生學習語法的興趣，學生能夠在其中進行閱讀、理解、歸納等，進而使學生在語言交際的情境當中學好英語語法。

情境認知理論認為，知識與能力的發(fā)展，發(fā)生在真實情境不斷利用知識的行動中。這種方法對于高三英語語法復習，就更百利而無一害了，高三學生學習緊張，學生心理壓力大，通過引入情境語法教學，可以“愉悅英語課堂教學，激發(fā)學生形成積極情緒”，在身心輕松的環(huán)境下獲得知識，真正實現語法教學的有效性。

二、情境教學法在高三英語語法教學中的應用

1.立足于課堂教學，創(chuàng)造即時、逼真情境。高三的英語課進入復習階段，對于學生而言，學習任務繁而多，而語法教學更是枯燥無味，如果能在課堂上利用課堂實踐，創(chuàng)造一種學習語法的情境、語境，不但能激發(fā)學生的學習積極性，也能提高語法教學的有效性。……