如何提高中學生英語寫作能力

（黑龍江省五大連池市二龍山農場中學 黑龍江黑河 164131）

隨著教育改革的不斷深入，我們對英語教學加大了聽、說、讀、寫的訓練，更注重了學生寫作能力的培養。英語寫作是中學生語言綜合運用能力的具體體現。但也是中學生們一個較為薄弱的學習環節，我們會經常發現學生有單詞拼寫錯誤，語法錯誤、句子結構有誤，連貫性缺失、中式英語等等。那么，怎樣才能提高中學生的英語寫作能力呢？

一、通過擴大英語詞匯量，提高中學生的英語寫作基本能力

學生在寫作中最大的問題是詞匯量不足，這明顯與平時不重視詞匯積累有關。詞匯是學習一門語言的基礎，只有掌握大量的詞匯，閱讀和寫作水平才能有所提高。因此，我利用晨讀時間，要求學生大聲朗讀單詞。當學生遇到不認識的單詞，也要求學生記下來，還經常組織“英語百詞競賽”。學生通過對所學詞匯的反復訓練，經過一段時間的積累，學生已經掌握了大量的詞匯。在寫作訓練中，學生的思維更敏捷了，想象力更加豐富了。

二、通過閱讀和仿寫，提高中學生英語寫作基本能力

閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎、獲得信息的重要渠道。多讀書，多積累知識，多觀察生活，是寫好文章的必要準備。因此，我要求學生經常瀏覽一些英文報刊雜志以及根據自己的喜好和實際水平有選擇地閱讀一些英語讀物。在閱讀中，學生記憶一些常用詞匯。通過閱讀，學生比較全面地了解和掌握詞語、句型和篇章結構等知識。另外，在閱讀過程中，學生還要善于總結一些典型句型，盡可能多地背誦一些精彩段落、重要章節，以培養自己的語感，為寫作積累素材。仿寫好的句式結構或背誦范文也是提高英語寫作水平的極好途徑。仿寫有利于我們學習地道的英語表達法以及提高寫作技巧和技能。平時遇見好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出一些范文，盡力背誦下來。通過閱讀、記憶一些好文章，再結合實際進行加工再創造，仿寫出自己的文章

三、聽力訓練，促進寫作

通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中的基礎。為提高學生聽力，使其獲取更多的信息，從而為表達打下基礎。我通過給學生聽一些小故事、對話，英美家庭生活習俗，風土人情，文化背景知識以及人物介紹，學生們擴大了見聞。把聽到的信息進行加功，變成自己的文章。提高了同學們的想象力和創造力。通過這種訓練，學生聽力有了較大提高，表達能力也有了較大進步。這樣，有助于提高學生的英語寫作水平。

四、通過培養興趣，提高中學生英語寫作基本能力

興趣是最好的老師，我們都知道興趣是做好一件事的關鍵性的因素。怎么才能讓學生對英語寫作產生興趣呢？

1.不斷充實生活，激發學生的英語寫作興趣。生活是作文的主要源泉。葉圣陶先生說：“作文這種事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”因此，從某種意義上說，生活就是一篇不用筆寫出來的文章。學生在生活中，接觸自然，接觸社會，有所見所聞，有所思所感，才能產生作文的念頭，正因為這樣，學生們才有了寫作文的興趣。因此，教師要不斷充實學生的生活，把他們引入生活，誘發他們在生活中產生“想寫”的意識和欲望。因此，我總會有計劃地開展活動，舉辦講故事，詞語接龍，或者是讓學生為媽媽過一個有意義的母親節等。讓學生在這些活動中既受到教育，又積累了素材，更為寫作提供了材料。

2.創設情境，激發學生的英語寫作興趣。蘇聯教育家巴班斯基認為：“課堂教學的最優化就是多樣化。”因此，教師要利用學生們好奇的心理特點，大膽地將游戲引入到作文教學之中，學生玩的開心了，印象就頗為深刻，然后把起因、經過、結果寫出來就不覺得難了。因此，在教學過程中，我總會從學生實際出發，設計學生喜歡的動畫課件，要求學生想象它們之間會說什么話？會做什么動作？有什么表情和心里活動？接著分組展開討論，讓學生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學習伙伴，共同編寫故事，集體創造，把想象的內容具體地講出來，學生在交流合作中相互啟發、相互溝通、相互學習，使想象更充實、更完善，為每一位學生提供了充分表現的機會、創作的機會，給學生營造一個自主學習的環境，激起學生對寫作的興趣，讓這生學會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。

3.樹立榜樣，激發學生的英語寫作興趣。科·達勒維耶曾經說過，“榜樣的力量是無窮的。”因此，我們應該利用好榜樣的作用。寫作源于生活，通過學生表達真實的生活，教育學生樹立正確的人生觀和價值觀。作為教師，我們應該及時的搜集學生身邊優秀的習作，利用不同的方式進行鼓勵和表揚。為了更好地讓學生們互相學習寫作，激發他們的英語寫作的興趣，我試著創辦了“稚竹”英語報。每半個月就有同學的作品出版在英語報上。通過全班同學傳看學習，同學們都很羨慕地閱讀著那些出自他們身邊同學的文章，增加了學生英語寫作的信心，同學們寫作的熱情更高了。

五、通過教師的引導，提高中學生英語寫作基本能力

有效的寫作教學應該是一種重過程的教學，力求營造一種氣氛使學生能夠共享信息，互相幫助，寫作時敢于大膽嘗試。因此，教學中教師應盡可能豐富教學手段。在寫作課的訓練過程中，教師應把技能教學納入教學的主要內容之中，多結合實例教學生一些英語寫作技巧，并根據教學內容的難易度，組織豐富多彩的教學活動和創造真實的語言環境，以培養學生的寫作興趣，讓學生在語境中準確用詞，掌握技巧，提高寫作能力。另外，現代多媒體技術也應該引入到寫作教學中。教師可以把因特網上豐富的資源引入到課堂教學中來，讓學生通過因特網上的英語寫作資源了解最新的發展動向，同時參與在線交流，促進語言的學習。在老師的引導與輔導下，學生通過親身的探索與實踐，找到并充分利用適合自己的因特網寫作資源，這樣不僅有利于培養學生獨立學習的能力，還使個別化教學成為可能。這種信息化教學既能豐富教學手段，又能充實教學內容，還能激發學生的學習興趣，提高教學效果。

總之，英文寫作是一個長期復雜的訓練過程，要求教師從學生的實際水平出發，有目的、有計劃、有反饋地進行，由易到難，循序漸進。在學生的寫作過程中，學生除不斷鞏固自身的語言基礎、加大閱讀，還要堅持寫作實踐;教師也應不斷反思自己的教學行為，更新觀念，更新教學方法，激發學生的寫作欲望，培養學生的寫作興趣，訓練學生的寫作技巧，培養學生的寫作能力，這樣就能取得較好的寫作教學效果。