分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

（安慶市潛山縣安徽天柱山學(xué)校 安徽安慶 246300）

隨著課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)形式逐漸暴露出了諸多問(wèn)題和缺陷，教學(xué)模式創(chuàng)新升級(jí)已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式單一，不利于學(xué)生接受和理解英語(yǔ)知識(shí)，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教育發(fā)展的實(shí)際需要，分層教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)策略，如果能將其正確的應(yīng)用到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，將改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和弊端，提升閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，對(duì)于適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)也具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的積極意義

1.豐富了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的形式

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師都采用一成不變的教學(xué)模式，灌輸式教育貫穿于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的全過(guò)程。在當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)下，這種教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升都是毫無(wú)益處的。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們面臨較為嚴(yán)重的學(xué)業(yè)壓力，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教育形式，而應(yīng)該將各方面能力的培養(yǎng)給予足夠重視，這種單一、枯燥的教學(xué)形式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理，這對(duì)于后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展是十分不利的[1]。分層教學(xué)模式的應(yīng)用，可以在很大程度上改變這種枯燥的教學(xué)形式，營(yíng)造出良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的意義。

2.符合現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的整體趨勢(shì)

由于英語(yǔ)是初中考試的主要科目之一，因此在教學(xué)過(guò)程中一直采用應(yīng)試教育模式，而應(yīng)試教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展并不是十分關(guān)注，這對(duì)于正處于各方面能力全面形成階段的初中學(xué)生來(lái)講，并不是值得提倡的教學(xué)方式[2]。分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)之中，改變一直以來(lái)被動(dòng)接受知識(shí)的局面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以感受到一定的樂(lè)趣，從而獲得一定的參與感和成就感，使基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生都能得到針對(duì)性的教學(xué)，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升是非常有利的。并且這種教學(xué)方式也很好的鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，符合素質(zhì)教育和課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。

3.有利于優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，老師在教學(xué)實(shí)踐中都是以提高學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，一切教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施也都圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)[3]。另外，學(xué)校在評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學(xué)過(guò)程中完全以應(yīng)試教育為主，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)也不夠關(guān)注，課堂教學(xué)效率低。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，良好的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要保證，分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育理念的優(yōu)化升級(jí)，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，有效提高了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的層次劃分

在分層教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，最為基礎(chǔ)也是最重要的一步就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的劃分，這是保證分層教學(xué)模式有效開(kāi)展的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層次劃分給予足夠重視，可以說(shuō)，科學(xué)合理的分層是分層教學(xué)模式成功應(yīng)用的一半[4]。在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，掌握學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況，有條件的學(xué)校還可以通過(guò)組織一次或者幾次英語(yǔ)閱讀測(cè)試的方式，將測(cè)試的平均成績(jī)作為學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在此過(guò)程中，老師也可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)閱讀課堂上的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平進(jìn)行綜合評(píng)估，然后根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的層次劃分，把英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生分成一個(gè)層次，基礎(chǔ)較差，跟不上老師正常講課進(jìn)度的學(xué)生劃分為一個(gè)層次，一般的學(xué)生劃分為一個(gè)層次，然后再根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性調(diào)整。

2.對(duì)不同層次學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)

在劃分完學(xué)生的英語(yǔ)閱讀層次之后，就需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較好，閱讀水平較高的學(xué)生，老師在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定過(guò)程中就可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一定難度，高于教學(xué)大綱的基本要求，從而在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升這些學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[5]。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較差，閱讀能力較低的學(xué)生，由于這些學(xué)生平時(shí)跟不上老師的講課進(jìn)度，因此在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档驼n程難度，重點(diǎn)講解英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)這種形式，就可以使初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加具有針對(duì)性，從而使不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能有所提升。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量起到了十分積極的作用，應(yīng)該給予足夠重視。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分，在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的調(diào)整英語(yǔ)閱讀教學(xué)計(jì)劃，使不同英語(yǔ)水平的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到一定的成就感，從而真正將因材施教落到實(shí)處，不斷提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。