理實(shí)一體化在中職機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用探究

（臺(tái)州市椒江職業(yè)中專，臺(tái)州技工學(xué)校 浙江臺(tái)州 318000）

在大中專院校畢業(yè)生逐年增加當(dāng)下，中職院校畢業(yè)生的就業(yè)前景，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。為此，中職院校的教學(xué)要以人才市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向，以幫助學(xué)生就業(yè)為方向，培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人才。而中職機(jī)械專業(yè)，相較于一般專業(yè)而言，更需要學(xué)生具備理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合的綜合能力。為此，中職院校的機(jī)械專業(yè)，應(yīng)對(duì)機(jī)械制圖理實(shí)一體化教學(xué)模式給予重視并積極探索。

一、理實(shí)一體化在中職機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)課中應(yīng)用的具體含義

理實(shí)一體化，即理論和實(shí)踐一體化，是我國(guó)古代"知行合一”的教育理念的體現(xiàn)，也符合現(xiàn)代西方職業(yè)教學(xué)的"做中學(xué)”、"職業(yè)導(dǎo)向”的思想觀念。以往的教學(xué)法由于過(guò)分注重理論教育，忽略動(dòng)手實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力無(wú)法協(xié)調(diào)發(fā)展。而理實(shí)一體化的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生在理解掌握理論知識(shí)基礎(chǔ)之上的實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力。將理實(shí)一體化教學(xué)法應(yīng)用到中等職業(yè)教學(xué)機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)課中，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，并提高了實(shí)踐操作能力。[1]

二、理實(shí)一體化在中職機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)課中應(yīng)用的實(shí)際意義

1.從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展角度考慮，將理實(shí)一體化應(yīng)用于中職機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)課之中，與社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)是相一致的。機(jī)械業(yè)在工業(yè)中占據(jù)重要地位，機(jī)械業(yè)的發(fā)展，可以帶動(dòng)工業(yè)發(fā)展，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的當(dāng)前背景下，市場(chǎng)對(duì)機(jī)械人才有著巨大的需求，中等職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著為我國(guó)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才的使命。當(dāng)前，市場(chǎng)需求的機(jī)械專業(yè)人才，既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，又要具備熟練的實(shí)踐技能。但在當(dāng)前中職機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生中，有相當(dāng)一部分的學(xué)生因不符合社會(huì)人才需求，無(wú)法順利就業(yè)。這既是中職教育資源的浪費(fèi)，也是大量社會(huì)勞動(dòng)力的浪費(fèi)。為此，需要應(yīng)用理實(shí)一體化的教學(xué)法方法，改變機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法，以此培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際渴求的人才。

2.從中職機(jī)械專業(yè)學(xué)科教學(xué)和發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，理實(shí)一體化的教學(xué)方式是一種有益的探索。中職機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)的是技術(shù)型和應(yīng)用型人才的機(jī)械專業(yè)人才。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，尤其是機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)課程理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)。這其中既有學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)不同的原因：有些學(xué)生喜歡理論，不喜歡實(shí)踐，而有些學(xué)生喜歡實(shí)踐，不喜歡理論；也有教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)脑颍簩W(xué)校課程安排上機(jī)械制圖理論課與實(shí)訓(xùn)課分離、教師在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐整合不到位。由于這些原因，最終導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性難以提高，無(wú)法將理論知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐。而在械制圖實(shí)訓(xùn)課中，應(yīng)用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，依據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)和一邊做，充分地將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建起素質(zhì)和技能培養(yǎng)的框架，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合能力，達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。此外，理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)方式改變了教師以往傳統(tǒng)的理論單向輸出的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)了機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)課程的有效開(kāi)展。

三、理實(shí)一體化在中職機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用

1.理實(shí)一體化教學(xué)的基本流程

在理實(shí)一體化的教學(xué)模式中，一般理論知識(shí)講解在前，學(xué)生實(shí)際操作在后的流程；或者學(xué)生首先進(jìn)行練習(xí)的課程設(shè)計(jì)，教師在進(jìn)行問(wèn)題講解的教學(xué)流程。這就很好地將"講”與"練”結(jié)合起來(lái)，在"講”與"練”的互動(dòng)中，不僅可以完成了教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能力得到提升，而且也形成了師生和諧交流互動(dòng)的良好形式。

2.理實(shí)一體化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）開(kāi)發(fā)和利用多種教學(xué)方法和資源，講授理論知識(shí)

實(shí)踐要建立科學(xué)的理論基礎(chǔ)之上，理實(shí)一體化的教學(xué)，也要重視理論知識(shí)的講授和掌握。在機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)課的理論知識(shí)講解環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)和利用多種教學(xué)方法和資源。為了是理論知識(shí)的講解更具生動(dòng)性和直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師要合理開(kāi)發(fā)和利用多種教學(xué)方法和資源。可以利用多媒體教學(xué)方式，結(jié)合理論知識(shí)的講解，展示相關(guān)圖樣，增加課程的生動(dòng)性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

（2）成立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行實(shí)際操作

在理論知識(shí)講解之后，針對(duì)實(shí)際操作環(huán)節(jié)，可以將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，進(jìn)行制圖的實(shí)際練習(xí)。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生單獨(dú)完成繪制工作，缺乏學(xué)習(xí)互動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性。通過(guò)成立小組，在集體的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，激發(fā)起學(xué)生不服輸?shù)男睦恚瑏?lái)促使他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在練習(xí)過(guò)程中，老師要關(guān)注各個(gè)小組的實(shí)際操作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。這樣的小組合作，在提高知識(shí)和技能掌握的效果和速度的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，為走上工作崗位，打下良好基礎(chǔ)。

（3）評(píng)價(jià)優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐成果

評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐成果，是理實(shí)一體化教學(xué)模式中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在制圖完成后，可以以小組為單位，首先對(duì)自己的作品進(jìn)行講解，分享自己的制圖思路和想法，之后再開(kāi)展作品的互評(píng)。在評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐成果的過(guò)程當(dāng)中，教師要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，共同探討每幅作品的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)以及存在的不足與錯(cuò)誤，并討論研究出改進(jìn)方案。并且，教師要盡量采用鼓勵(lì)為主的語(yǔ)言和態(tài)度，肯定學(xué)生的實(shí)踐成果，以免打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在課程結(jié)束后，讓學(xué)生依據(jù)改進(jìn)意見(jiàn)，在重新制作一副設(shè)計(jì)圖，將課程中的學(xué)習(xí)成果得到優(yōu)化。

結(jié)語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校是專業(yè)技術(shù)人才的輸出基地。這就要求中職學(xué)校，既要加強(qiáng)理論教學(xué)，還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)課中，充分應(yīng)用和繼續(xù)優(yōu)化理實(shí)一體化的教學(xué)方法，已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。但就目前的應(yīng)用狀況來(lái)說(shuō)，還有很多的提升空間。