項目教學法在中職會計專業教學中的運用
——以《納稅實務》為例

（東莞市電子科技學校 廣東東莞 523710）

一、項目教學法的概念

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。“項目教學法”最顯著的特點是"以項目為主線、教師為引導、學生為主體"。這種教育模式是建立在工業社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，它以大生產和社會性的統一為內容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應現代生產力和生產關系相統一的社會現實與發展為目的，即為社會培養實用型人才為直接目的的一種人才培養模式。

二、項目教學法在中職會計教學中運用的重要性

當前中職會計專業的教學現狀表現為學生的實踐能力嚴重不足，理論知識難以消化、學習積極性普遍不高。畢業后很長一段時間不能適應崗位的需求，缺乏稅務會計核算能力和稅收事務處理能力。一方面，項目教學法的使用能夠充分調動學生學習的內在動力，自主探究、自主創造、自主實踐，深受教師和學生的喜歡。因此利用項目教學法，提高中職學生的會計水平是會計教學的根本任務，是中職會計院校會計教學模式改革創新的突破口之一。[1]

另一方面，項目教學法能夠把會計學科中的教材編寫、課程設置、評價體系進行全方位變革，既能夠保證教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用。項目教學法能夠促進理論和實踐的快速結合，見效快、有較強的可控性，能夠充分挖掘學生潛能，有利于學生養成積極、主動、探究的學習態度，彌補教學理論的不足，在小組合作探究中增強學生的應變能力、分析能力、解決問題能力和組織協調能力。

三、項目教學法在《納稅實務》中的運用

為了適用新形勢下社會主義經濟建設的發展，稅法在不斷的修訂、完善，會計準則也在不斷的調整。課程知識繁重的同時學生缺乏學習的動力。而項目教學法正是解決這一系列問題的最佳方法之一。

1.明確項目任務

《納稅實務》這門課程非常適合開展項目教學，首先學生在二年級已基本學習了稅收基礎知識，但是由于理論晦澀難懂，大部分學生任然不能有效理解和掌握，因此在三年級開展《納稅實務》課程，就是為了幫助學生把所學的稅收理論知識運用到實際的工作中。教師根據《納稅實務》的教學大綱和教學目標，將實際的稅務會計工作過程細化成一個一個的項目，例如稅務登記、增值稅納稅申報、消費稅納稅申報等等，通過實際的操作項目可以讓學生掌握工作所必備的技能，合理把握項目的難易程度，項目具有一定的使用價值。教師應本著“學中做、做中學”的理念，積極準備教學內容、充分調動學生主動參與教學的積極性，使得學生能夠結合教學內容明確項目任務，找到合力研究的出發點。從而培養學生的實戰技能以及解決問題的綜合能力。[2]

2.科學制定項目實施計劃

（1）學生分組討論

項目任務明確后首先進行分組討論，分組應合理分組，成員應包含學習能力高中低三種程度的學生，以便化解項目難度、制定項目實施流程和預計實踐效果。教師作為每個項目的引導者和督促者，應對學生的討論流程加以監督和指導，應對學生的課堂表現制定合適的評價標準。

（2）制定項目實施時間表

中職學生的自控力較差，因此教師必須規定時間完成項目任務。緊緊圍繞階段的項目任務進行教學和指導，轉變教學策略和教學手段，現場教學、直觀操作，變書本知識的傳授為實踐能力的培養，確保整個項目的順利完成。

（3）設立規范的評價機制，激發學生探究項目的主動性。

3.項目實施流程

（1）學生分組各司其職，相互合作。

“會計主管”分配角色，承擔不同的職責，同時實行“輪崗制度”，學生可以感受不同崗位之間的聯系與合作，感受企業財務核算的真實過程，在交流、合作、探究中學習。

（2）項目實施

從稅務登記到各個稅種納稅申報表的填制到稅收業務的會計處理再到發票的操作管理要求都是每個項目的必要任務。因此前期每位學生應該掌握每種稅種的概念、特點、征稅的對象和范圍，才能為稅收計算和稅收處理做好充分準備。

（3）中期做好稅種計算和納稅申報工作以及稅種的會計處理工作。

（4）后期每個小組進行進行項目整個流程的演練和配合，提升熟練度。

4.項目的檢查評估

學生就項目的實施結果進行匯報工作，小組之間針對制定的考察標準進行評價，是否能夠獨立完成稅務登記及其稅種登記，是否掌握發票的領購、開具和使用，是否能夠準確進行納稅申報及其稅款繳納等等，最后再由教師做出評價，選出最佳項目。實現“自評、互評、師評”，不同角度進行評估，爭取做的更好。

5.項目教學法實施的注意點

教師在講解課程內容時，應對會計行業的人才標準做深入調研，真正培養符合行業標準的人才，更好的做到引導學生探究、總結、思考，避免浪費學生寶貴的實踐課程時間。其次項目教學法在實施中應該兼顧小組的每位成員，必須保證每位同學參與項目，增強學生主之間的合作和互動，激發所有成員的積極性。