甌創在行動
——區域開展創客文化月活動的思考

朱 蕾 黃菊敏

（1.浙江省溫州市甌海區外國語學校 浙江溫州 325000；2.浙江省溫州市甌海區教師發展中心 浙江溫州 325000）

一、整體規劃，營造創客教育生態

走過歌聲飛揚，藝術氣息濃厚的紅五月，我們走進了創意無限，思維飛揚的創六月。為了讓更多的學生感受到創客教育帶來的快樂，研究創客教育在學校層面的建設路徑。由甌海區教師發展中心牽頭，在區級層面開展甌海區首屆創客教育文化月活動。

1.區級教育部門發文

教育政策的行政導向對發展尤為重要，通過《溫州市甌海區教師發展中心

關于開展區首屆創客教育文化月活動的通知》（甌教師函〔2017〕48號）從區域層面明確創客文化月開展的主題、形式以及意義。為活動的開展提供方向性的指引。

2.區域活動，保證活動品質

創客文化月的開展，區域活動既有整體的，也有市級創客基地學校承辦。既能夠展現區域的整體成果，也能夠呈現學校的真實創客實踐風貌。

3.自主申報，擴大參與層面

創客文化是開放的、共享式的，創客活動亦如是。除了區級層面的開展活動，也有學校申報的創客活動。經過申報、審核確定是否開展，確?；顒悠焚|。

二、多元參與，營造積極的創客文化

創客教育要集合各方面的力量，從而形成由“區級教育部門發文，區級創客教研部門牽頭，創客名師工作室引領，創客基地學校承辦，多種社會力量參與”的區域創客教育發展形態。

1.活動類型豐富

本次創客文化月的活動以“每校一主題、場場有互動”為原則來開展。從主題看，有機器人、無人機、3D打印、激光切割、互動媒體技術，涵蓋創客教育的多個方面。從活動形式看，有教學研討、有主題分享、有制作活動、有成果展覽，呈現形式多種多樣。立體地呈現了《甌海區中小學創客教育實施方案（2016-2020年）》實施以來所取得的階段性成果。

2.參與對象廣泛

本次創客文化節的參與對象十分廣泛，所有創客文化的愛好者都可以參加。通過各層次的活動，吸引了各學科的教師參與到活動中來，體會到創客教育的樂趣，從而為下一階段開展全景式的創客教育打下良好的基礎。

3.活動培訓者多元

創客教育的一大特色就是讓學生主動參與到學習中來不再是空話。在創客活動中，老師只需給他們直觀清晰的任務結果，避免手把手式的操作指導，讓學生在不斷試錯中體味到努力的樂趣，在向未知方法的探究中滿懷好奇心地去探究，學生不僅成為了學習的參與者，還成為了活動的主導者。

三、泛在活動，在創造中分享

創客教育將改變原有的以教為主，以升學為導向，孤立的校內教育模式，逐步轉變為以社會化、社交化、以學為主的綜合能力培養模式，將校園評價和社會評價結合起來，實現“學校即社會，教育即生活”的教育愿景。泛在學習作為一種無處不在的普適學習十分適合創客教育。

1.網絡報名

本次創客月活動中，不少承辦學校不約而同地嘗試了網絡報名，有效地收集了參與者信息，讓活動組織者能夠準確掌握參與者信息，還能夠補充一些有別于區級通知的信息，做出了很有益的嘗試。

2.混合式研修

區域創客教育借助甌海教師研修網，建立創客教育區級學科組，基于“互聯網+”背景下，實現集中面授與網絡學習相結合的混合式研修模式，拓展網絡研討和移動化教學研討。

四、課程思維，構建別樣創客教育

任何活動都必須有一個或多個與之相聯系的活動目標，不同的目標以不同的方式影響著對活動的理解，活動的目標制定，要與現階段的需求與現狀相適應。因此必須用課程思維來組織活動的開展。

此次創客文化月活動正是教研活動課程化的一個實踐。為了完成本次活動，進行了前期的需求分析，將活動主題定為“創客教育課程建設與有效實施路徑”有目的、有計劃地圍繞主題開展了一系列創客活動，并將其作為一個系統的簡短課程來設計實施，參與面覆蓋到教師、學生、社會團體。

課程化的設計思維讓本次創客文化月活動更具有目的性、規范性、系統性、實踐性、成果性。

五、小結與反思

1.參與的學科教師面仍不夠廣泛

教師參與創客教育的學科面亟待擴大，在實際開展過程中發現，創客教育中仍以信息技術教師、科學教師為主，其他學科參與面仍然較小。

學校層面對創客教師的特色政策普遍不足，也沒有明確將創客教育活動開展、創客空間管理計入教學工作量。

2.對創客教育的內涵與外延認識不清

部分學校在推進過程中，對創客教育的內涵與外延還不能很好理解，還不能很好的區分科普教育、勞技教育、信息技術教育等的區別，認為創客教育過于高深。創客教師在推進過程中品牌意識不足。

3.創客教育的經費問題

創客教育對設備的依賴性較強。為推進創客教育的推進，甌海區教育信息中心設立創客教育實施專項經費，每年不低于180萬，納入甌海區教育信息化經費統一管理，并通過招投標形式采購設備，調撥到各創客基地、空間。在實際調研過程中發現，部分學校過于依賴區級補助，有設備無耗材，除了區級統一配備器材，無任何器材的問題比較嚴重，造成部分學校創客教育停滯不前。

《甌海區中小學創客教育實施方案（2016-2020年）》（溫甌教發〔2016〕275號）文件，明確指出“區教育局按照學校每生每學年50元標準進行核算，直接下撥到學校，要求學校按1：1設立創客活動專項經費，用于創客課程開發、耗材添置、師生教學實踐和應用研究等，做到?？顚Ｓ??！苯ㄗh經費盡早下撥，并做好經費使用管理的上報和統計，鼓勵學校在下撥經費基礎上，對創客活動經費加大投入。

在下一階段的推進過程中，建議對創客基地、創客空間進行分類，根據學校重視程度、師資情況、課程建設等情況來調撥設備，充分發揮作用。

4.保證創客課程的開展，開展創客類科研活動。

雖然已經開展了一系列創客類活動，但是感覺科研方面還不夠。創客類課題、案例、論文等數量和獲獎層次還是偏少，停留在活動層面多，科研層面少。

5.加速區本課程開發

隨著課程改革的深化，創客教育的推進。我區創客教師開發了一系列創客精品課程，開發團體包括名師工作室、片區教研大組、教師共同體，且在區級、市級獲得一些獎項。然而課程開發過程中也發現，存在區域總體性不強，由于各自開發，重復比較嚴重的現象。建議在下一階段，開展區本課程的推進研究。