試論兒童詩的閱讀鑒賞與創編策略

紀靜

【摘 要】 作為九年義務教育的最基礎階段，小學教育是奠定學生知識學習與能力提升的基礎性啟蒙階段。而兒童詩作為兒童最早接觸亦是最具文學性的一種體裁，更容易被兒童所接受，能夠讓孩子在優美的意境中展開想象的翅膀，豐富其情感體驗，培養其藝術情操，促使其感受閱讀的喜悅，從而奠定學習與發展的基礎與前提。本文旨在探討小學語文教學中兒童詩的閱讀鑒賞和創編的應用策略。

【關鍵詞】 小學語文；兒童詩；閱讀鑒賞；創編策略；探究

詩歌是最能培養人的情操的一種藝術形式。在新課程標準改革和素質教育不斷深化的背景下，小學教育更加重視學生的心理發展和智力發展。因此，小學語文教師更應不斷開拓創新，立足于實際教學情況和小學生的心理、智力發展水平，注重兒童詩教學策略的創編與合理應用，從而培養學生的閱讀鑒賞能力，提升其語文綜合素質與水平。

一、兒童詩的含義與應用現狀

兒童詩就是以優美的韻律、凝練形象的語言為少年兒童所創作的，抒寫其情趣與心聲，并符合其心理特點、認知水平以及接受能力的一種詩歌。兒童詩是最早被兒童所接觸的一個文學樣式，也是文學性最強的一種兒童文學。因此，重視兒童詩的閱讀鑒賞和創編，有利于學生想象力的培養和思維空間的拓展，幫助其獲得豐富的情感體驗，有效培養其對文學作品的審美及感悟能力，從而不斷提升其文學素養和綜合能力。

在當前的小學語文教學中，大部分教師經過專業的師范教育或相關培訓，能夠很好地把握本學科的基礎知識與專業技能，但對兒童詩和兒童文學方面的素養卻相對缺乏，未能透徹掌握兒童文學的知識理論，容易造成教學內容與目標的偏差，也對培養兒童的藝術涵養發揮了負面的影響作用。另外，兒童詩歌的形式不同于成人，其創作以兒童的心智條件為基礎，獨具審美特征。但在當前的小學語文教學中，教師卻常常忽視了兒童詩的自身特點、美學特征和文學素養，未能準確把握教學節奏，導致兒童詩講解過于抽象化、成人化現象的產生，不利于學生文學涵養的培養。

二、兒童詩的閱讀鑒賞策略分析

1.引導學生誦讀，感悟詩歌的情感基調

兒童詩的本質也是抒情的。兒童詩的閱讀鑒賞實際上就是“童心”與“詩心”的對話，所以朗讀是進入詩歌的最好方法。教師可通過個人誦讀、集體朗讀、配樂朗誦等多種閱讀方式引導學生反復誦讀詩歌，從而發現詩意，感受詩歌的情感基調。

例如，詩歌《鄉愁》以娓娓道來的語言抒發了濃烈的思想情懷，表達了對故鄉綿延無盡的思念和鄉愁。教師就可以首先示范誦讀，然后讓學生通過集體朗讀的方式誦讀詩歌，感受詩歌中淡淡中帶著點憂傷的情感基調，從而更加深入地體會作者的心境和詩歌意境。

2.引導學生展開豐富的想象，領悟詩意

詩歌具有語言凝練、概括、跳躍性較大等特點，所以兒童詩的閱讀鑒賞教學中，詩歌留下來很大的空間，教師正好可利用這一點，引導學生在詩歌朗讀中展開豐富的聯想與想象，自主腦補、描繪詩歌的畫面。比如，詩人余光中先生在《鄉愁》中描寫了從兒童到青年再到成人時期所表達的對故鄉無限的思念和鄉愁，時間具有很大的跳躍性，所以在朗讀中也會給小學生留有更多的想象空間。

再比如，在《鄉下孩子》這首兒童詩的閱讀與鑒賞中，教師就可以鼓勵學生聯想一下城市或鄉村的生活體驗，引導其講述一些趣事或幸福的事情。這樣，學生就更容易讀懂鄉下孩子的生活樂趣，獲得閱讀的享受和高壓的趣味。要想喚起學生的聯想，就可以聯系其實際生活經驗，促使其產生對詩意的理解與感悟。教師應善于引導學生以心靈的眼睛去閱讀，實現童心和詩心的對話，促使學生聯系生活體驗更好地領悟詩意。

3.引導學生品味兒童詩的語言

詩歌是語言的藝術，其以凝練、優美的語言營造了一種詩情畫意的境界。因此，小學語文兒童詩閱讀鑒賞中，教師應注重引導學生品味詩歌的語言，從而形成語感，體味語言的言外之意。比如，兒童詩常常應用擬人、比喻、夸張、象征等藝術表現手法，并以疊音詞、擬聲詞等來營造優美的意境。引導學生了解、掌握這些方法，從而更好地感受兒童詩的音樂美與形式美。

三、兒童詩的創編策略分析

1.兒童詩創編應堅持新穎性和童趣性原則

構思新穎、奇特的兒童詩才能滿足少年兒童的好奇心和對美好的向往，從而激發其閱讀與鑒賞的興趣與熱情。比如，張曉風的《打翻了》就以溝通各種感覺的手法，展開了豐富的聯想和奇妙的想象，以太陽、月亮、花兒和風營造了新穎奇特的畫面感，從而更有效地吸引了學生的眼球。再比如，小詩人閻妮的《爸爸的鼾聲》，將爸爸的鼾聲生動地比喻成“山上的小火車”，從而勾起了“美麗的森林”。這樣饒有童趣、幽默親切的詩歌寫作方式，更容易被小學生所接受和喜歡。

2.兒童詩創編應立足于學生的實際情況

兒童詩創作的前提是要了解兒童的實際情況與思維特征，了解其關心和感興趣的事物，喜愛什么，討厭什么，喜怒悲哀的原因等。只有這樣，才能創作出與兒童心靈相通的兒童詩作品，才能寫出來自兒童內心深處的聲音。因此，兒童詩創作應充分考慮小學生的實際特點，善于捕捉日常生活中學生比較熟悉的事物進行創作。此外，想象是詩歌創作的靈魂，兒童詩創作應善于營造優美的意境，大膽展開想象的翅膀，從而滿足少年兒童新巧奇妙、自由不羈、富于想象的性格特點，讓其受到藝術的熏陶，豐富其情感體驗。

綜上所述，小學語文教學中，教師應注重兒童詩的有效創編工作，重視引導學生對兒童的閱讀與鑒賞，從而在滿足學生實際發展需求的基礎上，不斷提升學生的語文綜合素養和能力。

【參考文獻】

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