返璞歸真，教人求真

嚴穎平

【摘 要】 千教萬教教人求真，千學萬學學做真人，這是陶行知老先生的教學準則，他一言以蔽之，告訴了我們教學的真諦就在于這個“真”字。在小學語文課堂教學中，我們既要緊跟時代發展的需求，與時俱進，更要在“快文化”背景下，洗去浮躁，回歸本真，讓語文課堂更加真實，也更能打動人心。我想，“真”應該成為我們語文教學的一塊金字招牌。

【關鍵詞】 小學語文；課堂教學；返璞歸真；教人求真；學做真人

在小學語文課堂教學中，我們既要緊跟時代，走在改革的前沿，更要在“快文化”背景下，洗去浮躁，回歸本真，讓語文課堂更加真實，更能打動人心。為此，我從語言求真、活動求真、評價求真三個角度，談談自己在返璞歸真這條實踐道路上的幾點體會。

一、語言求真，激發學生們情感體驗

語文課堂中，我們要時刻牢記陶行知先生“教人求真”的告誡，在教學中“捧著一顆心來”，帶著自己最真誠的情感、最質樸的語言、最自然的教態面對學生，面對課堂，既不要給自己“戴高帽”，也不要過分矯揉造作，盡量以生活化的、平易近人的、簡潔明了的語言擺事實、講道理，開展教學。

比如在教學蘇教版小學語文五年級下冊《春光染綠我們雙腳》這堂課之前，剛好趕上其他班級開觀摩課，正好學習了一番。在這堂觀摩課中我發現，這位教師在教學活動的設計上是可圈可點，可是在教學語言的打磨上卻有些過了頭，比如教學導入環節，這位教師結合這個語篇的文本特點，以“煽情”的方式在導入上盡情地抒發自己的情感，如：“親愛的同學們，春天來了！你看，小草迫不及待地探出了頭，花兒們爭相斗艷，連那些睡了一個冬天的小動物們，也伸了伸懶腰，要起來做運動呢！到處一片生機勃勃，春暖花開的景象呀！我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看……”在這個導入環節后，這位教師沉浸在自己所描繪的春日情境中，語言過于冗長，且極為不自然，已經上了五年級的學生顯然并不買賬。這樣不但沒有激發學生們對春日的向往，反倒引起了學生們的反感，他們只是靜靜坐著，看著老師的“獨角戲”。其實在教學中，我們應該講究“真”，特別是在導入這樣的教學環節中，更應該以質樸的語言、接地氣的生活話題引發學生們的情感共鳴，就像在這位老師的教學導入中，我們就可以捕捉學生們春日出游的生活圖片或視頻，以“同學們！春天來了，到處一片生機勃勃！我們一起出游吧！”簡單地導入教學主題，激發學生們的學習興趣。

二、活動求真，引導學生們自主思考

在課堂中，我以“真”作為課堂活動的靈魂，在活動過程中，我強調學生的主體參與，更重視他們獨立思考與合作探究的過程，重視他們在活動過程中的獨特體驗，留給學生們必要的思維與活動空間。

例如教學蘇教版小學語文四年級上冊《老師，您好！》這篇課文時，正值九月份開學初，教師節來臨之際。在語篇教學后，我就緊扣“教師節”及本課的教學主題，設計了一個“謝謝您！我的老師！”的探究實踐活動。這個探究活動橫跨課堂內外，以導學案的形式，組織學生們在課內以小組為單位展開討論活動，制定小組的活動方案，鼓勵學生們以詩歌朗誦、手工作品（如手抄報、立體卡片、詩歌集、班級相冊等）、電子作品（如PPT、電子相冊、班級回憶錄等）、情景劇等形式，呈現小組作品。隨后，我將活動導學案及相關的參考資料發至班級的微信群中，鼓勵學生們利用課后時間開展小組實踐活動，趕在教師節前，為老師們帶來驚喜。這個活動的設計以“真”為前提，給學生“真指導”、“真平臺”，要求他們“真實踐”、“真展示”，學生們在語篇與節日的學習氛圍下深受感染，紛紛行動起來，主動參與到實踐過程中。

三、評價求真，調動學生們學習動機

評價是平衡教與學之間的天平，是促進教學的發動機，也是調動學生們積極性的催化劑。在小學語文課堂中，以評價驅動教學，是我們常用也是必用的教學方法，只不過在日常的教學與觀摩中，我們也發現，不少教師的教學評價不是“你真棒！”就是“好！”“你真聰明！”反反復復就那么幾句，沒有創新，也沒有針對性，學生們對這樣的評價甚至產生了“免疫”，長此以往，評價也就失去了它應有的效應。陶先生說過：“教育是從愛里產生出來的。”評價更是如此，在我們的語文課堂中，我們的評價既要發自內心，有溫度，有情感，又要有“語文味道”，讓學生們有置身于語文課堂的親切感，充分調動學生們的學習動機。

在實際教學中，我非常注重評價的針對性與個性化，經常做教學反思，不斷提高自己的評價水平，如在課堂提問的過程中，我常對學生說：“孩子，你來！”并以手勢對舉手的學生做出邀請的動作。在學生回答問題之后，我還會結合他們實際的回答情況做出評價，評價以激勵為主，同時也適當提出中肯的、有指導性的教學建議，如：“你的聲音非常洪亮，如果能把句子說完整，那就更完美了（用雙手畫一個圓）！”“你的想法真特別！但是你能站在小主人公的角度，看看他在想什么嗎？”“你是個愛學習的孩子！你的學習方法值得我們大家學習！”盡量做到評價既有針對性又有溫度，能夠讓學生們有被關注的喜悅感。

在語文教學實踐的道路上，我們應該謹記陶行知老先生的教誨，將“求真”教學落實到底，竭力打造具有生命力的“真課堂”，開展具有創造力的“真語言”教學，培養學生求真務實的學習態度，確實陶冶他們的語文素養，提高他們的語文學習能力，真正將語言教學與學生們的實際生活聯系在一起，讓語文融于生活。endprint