試析初中德育和心理健康教育的融合

吳永韶

摘 要：初中是學生成長的重要階段，對學生今后的發展有著深遠影響。為了切實提高學生的思想道德水平，初中教師必須關注學生的心理健康發展情況，采用多元化手段幫助學生樹立積極的人生觀，在提高學生知識文化水平的同時，促進學生心理健康成長。本文主要從師資團隊建設、創建良好校園環境、重視家庭教育、聯合社會力量四個方面，對初中德育和心理健康教育的融合路徑進行了探索，以供參考。

關鍵詞：初中生;德育;心理健康教育;融合

初中生正處于青春期，身心發展極易受到外界不良因素的影響。相關調查顯示，我國初中生存在心理和行為問題的比例約為15%。近年來，國內關于中學生心理衛生的調查顯示，中學生具有心理疾病者的比例約為10～20%，不同年齡段的中學生具有不同的集中反應。初中生進入學校后會發現中學的日常學習和生活與小學階段完全不同，陌生的人際關系和環境以及學習負擔的加重都會給學生造成心理不適感。德育作為幫助學生樹立積極正確價值觀和行為準則的途徑，是初中教育中的重要內容。心理健康教育是教師應用教育學、心理學原理，通過專門的理論和方法對學生進行心理輔導的教育模式，能夠有效幫助學生調節心理壓力，促使學生保持積極的心理狀態。因此，初中德育和心理健康教育的有機融合成為義務教育教學領域尤為關注的課題。

一、加強師資團隊建設

教師作為教育教學的主體，肩負著培養學生學習能力、塑造學生健康人格的艱巨任務，對學生今后的成長發揮著關鍵作用。初中德育效果與師資團隊實力具有直接關系。為了提升教師專業素養，促使學生在教師的影響下形成良好的個人行為習慣，健全學生心理品格，學校必須加強師資團隊建設，培養出責任意識強、專業素養高、思想行為端正的教師隊伍，提高初中德育和心理健康教育教學的效果。

一方面，在班主任培養方面，由于班主任是學校德育的骨干力量，因此學校和相關部門需要承擔起師資培訓責任，通過專題講座、暑期培訓、平臺在線教學等多元化方式，增進班主任對心理學、教育學理論知識和實踐技巧的認知和了解，使班主任熟練運用相關教學方法，包括情景創設、換位思考等方式，結合班級學生實際情況，有針對性地展開心理教學輔導，提高初中德育教學成效，營造良好的班級德育教學氛圍，用事實和道理說服學生轉變消極觀念，促進學生充分發揮主觀能動性。

另一方面，在學科教師培養方面，需要注重德育與心理健康教育之間的有機融合，深入挖掘各個學科中包含的德育因素，結合學科特點，融合課程心理健康教育，促使學生個人文化知識水平與思想道德素養得到全面提升。例如，在語文課程朱自清的《背影》一課學習中，教師可結合德育中的“感恩”模塊展開課堂教學，布置“為自己的感恩對象做一件力所能及事情”的課下作業，如可幫助母親洗碗等，使學生在實踐過程中體味心懷感恩意識，學會關心家人、朋友。

二、構筑良好的校園環境

校園文化環境直接反映了學校主體文化精神，為了促進初中德育教育和心理健康教育之間加速融合，提升德育教學和心理輔導教育的成效，學校必須根據自身發展情況，充分利用現有教育資源，營造積極、向上、充滿活力的校園文化氛圍。比如，學校可利用圖書館、報欄、櫥窗、雕塑等場所，進行德育和心理教育宣傳，借助標語、板報、講座、電視、廣播等形式引導學生全面認知世界，樹立健康的人生觀、世界觀和價值觀。同時，還可設立心理咨詢室，由專業人員幫助學生化解心理矛盾，疏解不良心理情緒。

初中生正處于生理日漸成熟的青春期，面臨著中考升學壓力和外界環境存在的各種誘惑，極有可能產生焦慮、抑郁等負面心理情緒，此階段必須充分發揮專業心理教師和班主任在德育和心理輔導方面的協同作用，通過定期心理測試、咨詢、熱線電話、交流等方式，及時掌握學生心理健康狀況，幫助學生正確處理好日常學習、人際關系、生活等方面遇見的心理問題，提高學生的心理承受能力，培養學生發現問題、解決問題的能力，使學生樹立學習和生活自信。

另外，還可通過積極開展課內、課外實踐活動的形式，促進學生身心健康發展。學校和班級需要在每學期將德育和心理教學實踐納入工作計劃中，促使學生在實際活動中充分發揮特長，展示魅力，培養學生的團隊合作能力、交流溝通能力，促進學生德智體美勞全面發展。如學?？梢蚤_辦新生軍訓、體育友誼賽、敬老院服務、參觀科技館等活動，拓寬學生視野，增強學生辨別是非的能力。

三、重視家庭教育

家庭對個人未來成長和發展產生著重要作用，學生的行為習慣、個體性格、品德修養均與家庭影響密不可分。家庭教育主要是通過成員之間的相互作用，比如家長自身言傳身教、以身作則、親情感化等方式的熏陶和激勵，發揮影響學生個體行為品德的作用。為了進一步提高德育教育和心理健康教育之間的融合效果，學校需要加強與家長之間的溝通與合作，通過家長會、教師家訪、電話和微信互訪等形式，指導初中學生家長采用正確的教育方法，展開家庭教育。在教學過程中，班主任需要密切注意學生日常的言行舉止，與學生家長保持密切溝通和交流，包括學生在校和在家表現、最近遇見的困難等，促使家長在掌握學生基本動態的前提條件下，有針對性地與學生交流溝通，了解學生內心真實想法。對于學生出現異常心理行為，家長必須及時干預，防止學生采取過激行為，保證學生安全。

四、聯合社會教育力量

初中生屬于未成年人，他們尚未形成完整的三觀，在青春期成長階段極易受到外界暴力、色情等不良信息因素的影響，誘發不同程度的心理和行為問題。根據國家相關法規，社會具有為學生營造健康成長的良好環境的重要義務，因此學校、教育部門和社會相關群體必須充分運用村委會、社區、工委、網絡平臺，依據《未成年人保護法》展開社會德育和心理健康教育工作。比如，設立不良網絡平臺舉報熱線，將一些傳播色情、兇殺、血腥場景的直播平臺和視頻播放平臺問題反饋至工信部和教育部，由社會群體共同監督網絡環境，嚴厲打擊危害中學生健康成長的各種違法犯罪行為，杜絕社會網絡信息、娛樂場所對初中生造成生理和心理危害。同時，還可組織初中生參加青年志愿者活動、敬老院實踐服務、十字路口交通指揮等社會十實踐活動，促使學生更加直觀地接觸社會事物，形成良好的個人品德素質，樹立健康的三觀。

五、總結

立足學生角度，強化初中師資團隊建設，創設良好的校園教學環境，重視聯合家庭教育和社會教育力量，實現初中德育教育和心理健康教育相融合的高效教學目標，有助于學生樹立積極的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生身心健康發展，提高學生綜合素養，完善義務教育階段教學育人目標，為社會培養出可造之才。

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