互聯(lián)網(wǎng)條件下學(xué)生個性化教學(xué)的實(shí)踐研究

高國坤

摘 要：新課程改革和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)要求在實(shí)際教學(xué)過程中要對生本思想進(jìn)行關(guān)注，讓學(xué)生成為課堂主體，開展個性化教學(xué)。因此，堅(jiān)持因材施教的原則就成為了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。但是結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況可知，受傳統(tǒng)教育模式的影響，多數(shù)老師沿用的依舊是“填鴨式”的教學(xué)模式，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展需要的。基于以上認(rèn)識，筆者在本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和教育融合進(jìn)程加快的趨勢以及對我國當(dāng)下教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出了在實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題，并對問題背后的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而提出如何在互聯(lián)網(wǎng)條件下開展個性化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;個性化;策略

一、我國當(dāng)下學(xué)校教育現(xiàn)狀

實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育提出的重要觀點(diǎn)，新課改也提倡讓學(xué)生成為課堂主體，開展因材施教，制定個性化的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)真正意義上的一對一教學(xué)模式。然而由于師資、教學(xué)資源等方面限制，使得我國當(dāng)下的教育現(xiàn)狀和預(yù)期目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

結(jié)合我國當(dāng)下的教育現(xiàn)狀可知，在基礎(chǔ)教育階段實(shí)行的是九年義務(wù)教育，家長可以按照自己的意愿選擇學(xué)校，但是中考和高考則是需要通過參加考試才能考入理想的學(xué)校，考試實(shí)際上就是篩選。但是不管采取哪種方式，我們的教育都是跟學(xué)校有密切關(guān)系的，而學(xué)校教育一般都是采用的班級授課模式。這一模式的最大弊端就是老師無法關(guān)注班里每一個學(xué)生，無法做到有針對性地教學(xué)，這就必然會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

因此，要想真正貫徹素質(zhì)教育的要求，就必須牢記生本理念，尊重學(xué)生的個體差異，制定個性化的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生的全面進(jìn)步。

二、開展互聯(lián)網(wǎng)和教育結(jié)合的必要性分析

結(jié)合當(dāng)下中學(xué)教學(xué)實(shí)際可知，課堂教學(xué)效率是比較低的，主要表現(xiàn)在教師對課堂教學(xué)模式的把握性不準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)制定不清晰以及對生成性教學(xué)不能進(jìn)行有效預(yù)設(shè)等，這些問題的存在就使得學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致無法有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此如何轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主體地位就比較重要了，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式就是在這一背景下產(chǎn)生的，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)是非常必要的，其具備的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的，具體來說如下：

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境

中學(xué)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和邏輯思維能力，利用多媒體技術(shù)可以讓相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科知識融入生動的情境中，在這種模式下中學(xué)知識就可以很容易被學(xué)生接受，在生動有趣的教學(xué)情境下實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式可以將學(xué)科知識進(jìn)行詳細(xì)展示

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育中的多媒體技術(shù)可以將學(xué)科公式、概念等以動畫的形式詳細(xì)地展現(xiàn)出來，讓整個教學(xué)思維更加直觀化，加深學(xué)生的感官認(rèn)識，尤其可以將知識的難點(diǎn)和思路進(jìn)行直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生的思維得到全面鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高

在實(shí)際授課過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的實(shí)施可以將聲光電技術(shù)更好地融入教育資源中，不僅可以進(jìn)行群體授課，還能實(shí)現(xiàn)單獨(dú)操作，讓學(xué)生真正成為學(xué)科學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生手腦并用能力。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式可以提升學(xué)生解決問題的能力

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的不斷深入，信息化教學(xué)資源也呈現(xiàn)出越來越豐富的形式。通過網(wǎng)絡(luò)傳播和信息化教學(xué)資源的優(yōu)化，可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將學(xué)科學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行實(shí)時的聯(lián)系，有利于創(chuàng)設(shè)特定的情景，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下開展個性化教學(xué)的途徑

在學(xué)科教學(xué)中，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的存儲功能，將一些需要的教育資源在電腦中進(jìn)行存儲，并在課堂上進(jìn)行適時的展現(xiàn)，如果是圖形知識點(diǎn)和題目，可以借助計(jì)算機(jī)獨(dú)有的高速處理信息的特點(diǎn)將精美的圖在課堂上進(jìn)行展現(xiàn)，并可以實(shí)現(xiàn)讓圖像根據(jù)課程內(nèi)容的要求進(jìn)行刪減和改變，進(jìn)而對某些需要強(qiáng)調(diào)的解題思路進(jìn)行剖析，讓學(xué)生的思維軌跡更加清晰。

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育進(jìn)行新課的導(dǎo)入

俗話說：“好的開頭是成功的一半”，一節(jié)成功的課例如何開頭是非常重要的，開頭開的好，學(xué)生的注意力就會被長時間吸引，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到提升。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育獨(dú)有的實(shí)像技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容變得更加形象和直觀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種全新的教學(xué)形式，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識

眾所周知，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的最大特點(diǎn)就是形象生動、直觀、動靜皆宜。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育可以將抽象的事物變得更加具體，讓學(xué)生的各種感官協(xié)同起來，提升學(xué)習(xí)積極性，解決教師講授的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效精講，例如教材上的例題和插圖是靜態(tài)資料，僅憑教師的一張嘴和一支筆是無法讓學(xué)生快速理解的。時間一長，學(xué)生的主體意識就會被無視，進(jìn)而失去學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。但是當(dāng)教師利用課件將整個思維過程進(jìn)行展示時，可以讓學(xué)生直觀地觀察到，突破了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生也就很容易把握講授的內(nèi)容了。

（三）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育開展自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要開展自主合作探究式的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)橹挥羞@樣的學(xué)習(xí)方式才能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新課改指出要讓學(xué)生成為課堂真正的主人，這就決定了現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”教育不能僅僅作為教師的教學(xué)工具，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以主動地對網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行搜索，這種搜索知識的過程就是一種自主探究的方式。

（四）教學(xué)角色的變革

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的教育需求，所以教師要進(jìn)行教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂主體，教師更多承擔(dān)的是組織者和引導(dǎo)者的角色。

（五）教學(xué)方式的變革

教學(xué)方式是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，借助一定的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)的，是在教學(xué)原則指導(dǎo)下開展的一整套師生互動的活動。教學(xué)方式的有效性主要包括觀念性的方式以及與物質(zhì)結(jié)合的技術(shù)性方式。只有將兩種方式結(jié)合在一起才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的真正變革，具體來說有以下幾種：

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂最早見于美國學(xué)校，在這一教學(xué)模式下，教師可以在課前或課上，組織學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)觀看在線視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。在課后的自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有足夠獨(dú)立思考的時間，對自己的想法進(jìn)行表達(dá)，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行討論和交流。在課上，教師可通過學(xué)生的反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正教學(xué)中的錯誤，也可以設(shè)計(jì)問題討論環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，了解學(xué)生反饋的問題。

2.差異化教學(xué)

差異化教學(xué)要求教師做到以學(xué)生為本，教師的角色是引導(dǎo)和幫助學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)。要做到這一點(diǎn)就要求教師首先尊重學(xué)生的差異，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平制定個性化的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，并注意在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。其次，教師要對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式進(jìn)行合理利用，為學(xué)生提供能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的差異化教學(xué)資源，布置差異化的作業(yè)，讓不同程度的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)一定程度的進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生成為真正意義上的課堂主人。

3.探究究性學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師可以創(chuàng)設(shè)更加開放性的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在研究和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)，提高自己解決問題的能力。在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師不再將知識直接傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生主動探究知識的欲望，進(jìn)而參與到自身知識的構(gòu)建當(dāng)中老，開展探究性學(xué)習(xí)。

綜上所述，可知“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，教與學(xué)的變革以及教學(xué)方式的變革是教學(xué)優(yōu)化的過程。隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師的教學(xué)方式也會越來越符合人性化特點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特征，最終實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育與學(xué)科課程的深度融合。

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