試探發聲訓練與綜合實踐活動的有機融合

張靜

【摘 要】開展音樂綜合實踐活動是提升音樂素養的重要方式，綜合實踐活動是在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，更注重個性與體驗。在常規音樂教學中，發聲訓練常不能被重視與堅持，本文旨在探討新課標背景下小學音樂教學中發聲訓練與綜合實踐活動的有機融合，探索常規教學中發聲訓練更多的可能性與可行性。

【關鍵詞】綜合實踐；發聲訓練；音樂性；趣味

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）35-0218-01

一、認知準備

近年來，綜合實踐課程深受中小學重視，開展綜合實踐活動旨在讓學生通過親身體驗進行學習，積累直接經驗，培養創新精神、實踐能力。發聲訓練作為歌唱教學的重要環節，由于受到時間與教學內容的諸多限制，時常不被重視，但若在教學過程中將發聲訓練與綜合實踐活動結合起來則變得十分有趣，一方面可以使發聲訓練不留痕跡又富有童趣，為歌唱教學進行充分的熱身準備，讓孩子們在活動過程中逐漸學會科學的發聲方法，另一方面學生在活動過程中不斷進行自我探索、自發創造，不知不覺的培養了學生的綜合實踐能力。

二、強調自主感受，激發學趣

一年級新入學的孩子，對音樂課即陌生又期待，用游戲的方式引導孩子主動參與到發聲訓練中來常能快速激發學趣，我常用的第一個游戲是“動物變變變”，在游戲里，孩子們變成各種各樣的小動物，用不同的角色探索課堂，引導旋律如下：

師：1 2 3 4| 5 -|| 生：5 5 5| 3 3 3 |1 2 3 2|1 - ||

小貓 怎么叫？ 喵

從實踐情況來看，從第一節課扮演一種小動物到學期末分別扮演十幾種不同的小動物，不僅吸引了學生的注意力，創造了輕松、愉悅的教學環境，還培養了孩子們的觀察、探索與模仿能力。

三、立足音樂，編創趣味活動

在一年級的音樂課教學中，我編創了兩個律動游戲，融合了一年級教材中常見的節奏進行發聲訓練，讓學生在游戲過程中感受音樂的魅力。

（一）小烏龜

A：門前有只小烏龜 B：X X

A：路上有個小土堆 B：X X

A：小烏龜 B：XX X

A：上土堆 B：X 0

A：摔一跤 B：哦 嗬（拍手后攤開X 0）

A：變成四腳朝天的小烏龜 B：XX XX XX X

游戲中采用的X與XX 兩種節奏是一年級上冊的重要內容，需要學生通過體驗去理解與把握。這一條發聲練習用念白代替演唱，利于學生掌握，在練習過程中先采用師生合作方式，在熟練以后可采取生生合作的方式進行，將課堂歸還給學生。

（二）水果大比拼

事先準備梨、草莓、哈密瓜、菠蘿四種水果卡片，分別代表X、XX、XXX、XXXX四種節奏，游戲時一邊用身體的不同部位敲擊節奏，一邊念水果名稱，這條練習主要針對咬字吐字，在實踐過程中可分為3個階段進行：

1.齊誦、齊奏，將水果卡片貼于黑板上，隨機在卡片下貼五角星，每增加一個五角星，該水果擊打的次數增加一次，五角星的增減沒有固定規律，這種方式大大加強了游戲挑戰性，孩子們的熱情在變化的水果中越來越高漲，可讓孩子們輪流上臺貼五角星，讓每一個孩子都成為游戲的掌控者。

2.交替念、奏，可師生合作、生生合作，全班共分為4個小組，各小組自行選擇一種水果作為代表，每個小組必須在正確的拍點上擊打，失誤的小組先行淘汰由教師代替，最終獲勝的小組可以獲得一枚貼紙作為獎勵，為了贏取最后的勝利孩子們往往精神高度集中，情緒高昂，整個教學氛圍輕松而愉悅。

3.合念、奏，依然分為四個小組，分別代表四種水果，從梨開始按照固定節奏不停的念名稱、打拍子，草莓、哈密瓜、菠蘿小組依次加入，四個小組在相同的拍點上念不同的水果名稱，拍打不同的節奏，這種小組合作的方式可以很好的培養孩子們的傾聽習慣與合作能力。

游戲中不同的水果有不同的律動動作，動作沒有固定性，由孩子們的自行創造，在一年時間里從最開始簡單的拍手、跺腳，到后來學會利用身體的不同部位以及身邊的物品進行律動，一點一滴的進步都是孩子們探索能力得到提升的表現。

四、結語

發聲練習是歌唱前必不可少的重要環節，不能因為教學時間的限制而不正視其作用，上述發聲訓練小游戲幾乎貫穿了我每一堂常規教學課，在游戲過程中注重調動學生參與活動的積極性，讓學生主動感受音樂、創造音樂，發揮學生的主體性。

在教學中，只要教師肯花費時間與精力，將發聲訓練與綜合實踐活動結合起來，編創成一個個趣味小游戲，充分激發學生的學習興趣，讓孩子們主動參與到教學中來，教學便能變得輕松有趣，在以后的教學中，我也將不改初衷，繼續探索發聲訓練與綜合實踐活動相結合的可能性。

參考文獻：

[1]義務教育《音樂課程標準》2011年版[M].北京師范大學出版社，2012：11-26.

[2]張宇星.小學音樂課堂歌唱教學有效性策略淺析[J].北方音樂，2016（13）：133.