探究微課教學法在初中數學課堂中的運用

譚康

摘 要：微課本身是一種基于電子視頻為媒介的課堂教學引導手段。它空間小、針對性強、教學用時短等優點贏得了很多老師的喜愛，也便利了學生學習和理解。因此，將其應用到初中數學課堂教學中就顯得尤為迫切。

關鍵詞：初中數學；教學方法；微課

微課教學法的教學針對性很強，可以幫助有效化解初中數學教學中的難點，更突顯了教材的重點。學生如果能夠將微課所教學的知識理解透徹并且熟練應用，則初中數學課堂教學的質量便可得到提升。另外，微課視頻還極富課堂感染力，構建一種互動、真實、交流的教學環境，從而助推教學效率的提升。以下本文就立足于此進行簡要分析和探討，希望可以拋磚引玉。

一、初中數學課堂教學中的困境

從總體上來看，初中數學課堂教學中存在的困境還是較為明顯的。其一，初中數學教師對微課的利用意識不強。其實微課具有多種教學的優勢，它占用的計算機內存小，內容豐富，便于傳輸，以及生動、形象等特點，都是我們應當重視的。可教學現狀卻是部分教師對微課教學“一葉障目”，反而更加喜歡利用傳統的教學方法，這便造成了教學資源的浪費，更抑制了學生的學習興趣。其二，學生自主學習興趣較低。中學生經歷了小學階段的學習過程，以常理來看，應當養成較強的自主學習習慣和掌握一些學習方法，但是實踐中筆者發現，這種具有自主學習興趣和意識的中學生可謂少之又少。其三，部分教師雖然知曉微課利用的優勢，但是在具體如何有效利用上存在困惑，無法做到最為恰當地使用這一教學方法，如有的教師每次上課都采用微課進行教學，致使學生視覺疲勞，數學課堂成了“放映廳”。故，綜合來看，有效應用微課進行初中數學教學是非常有必要的。

二、應用微課教學化解數學教學中的困惑

1.提升數學教師的微課教學意識

據“知行合一”理論，筆者認為，想要讓更多的初中數學教師以實際行動詮釋對微課的踐行，首先就一定要讓他們知曉微課教學的積極作用和價值，即實現“知”的理解。“知”是奠定“行”的重要基礎。那么如何才能提升數學教師對微課的認識呢？其一，可以多多組織一些關于微課的教學培訓會、座談會和交流會，邀請校外知名教師來本校做微課教學演講，提升課程改革意識，更深入其對微課的教學理解。其二，利用課余時間，我們初中數學教師也要多閱讀一些有關微課教學方法的書籍，或者從網絡中下載關于微課教學的視頻，唯有不斷學習才能充實自己，為初中數學微課教學奠定堅實的基礎。

2.在對學生深刻了解的基礎上科學分層

千百年來，我國古代著名的思想家、教育家提出的“因材施教”理論對我們教育工作者影響頗深。筆者認為，不同的學生其學習興趣、學習水平和學習方法等各有不同，所以，在使用微課教學時，我們也應當注意到分層教學的必要性。教師應當在經過一段時間與學生的磨合后，對初中生進行合理分層，讓微課教學凸顯不同的重點、不同的層次，盡量適合每一位初中生。比如，針對平時學習成績優秀的學生，其制定的微課教學視頻應當盡量凸顯多元思維教學指導，讓這些學生學會從多個維度思考同一個問題，從而拓展他們的創新能力。而對于平時學習成績不理想的學生，則應當注意從激發學生學習興趣入手，可以盡可能地增加微課教學的趣味性，以提升教學的實效性。

3.將數學教學中的難點納入微課教學范疇

教師對于平時學生在考試中易錯題、典型習題的講解，可以說是數學教學中的一個難點。一直以來，都沒有一個很好的解決方法。而在教育面向信息化的今天，應用微課視頻教學的方法，可以幫助學生解決考試過程中、平時作業過程中屢屢出現的錯誤。在講解易錯題的時候，不但要讓學生知曉正確的解法和思路，更要知曉易錯的點，即做題中的“陷阱”。此外，對于典型習題，一般是在考試中出現，將典型的題目借助微課視頻的教學方法呈現，并且結合視頻教學問題對學生進行引導，非常符合學生的認知特點，便于提升課堂教學的有效性。比如，有關“一次函數”的解析式以及由此而衍生出的一次函數方程求解知識都可以說是教學中的難點，很多學生不明白一次函數表達式和圖像之間的關系，其實，“一次函數”又稱“斜率”是一條傾斜的直線，我們在使用微課視頻教學時，可以通過制作微課視頻的方式，將一次函數在數軸上描點、連線、作圖、求解等過程反映在視頻圖像中，這樣不僅可以提升學生理解和掌握的效率，更可以優化中學數學教師的教學技能，創設生動、形象、真實的微課教學情境，為數學課堂錦上添花。

綜上所述，在初中數學課堂教學中重視對微課視頻教學的理解和掌握是非常有必要的。未來數學教學之路還有更多的坎坷，我們需要面對的困難數不勝數。但在這一新時代教育背景下，只要我們懂得利用現代化信息教育的技術與手段，就能走在教育的前沿，讓學生在微課學習中更加活躍，讓課堂教學質量更高。

參考文獻：

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