芻議合作學習在初中數學教學中的應用策略

黃良 祝紅娟

摘 要：隨著新課改的深入，對教學提出了更高的要求。這使得傳統的機械式教學方法無法適應社會發展以及現代教學的要求。在這一背景下，合作教學模式的引入為教學提供了新的方向。因此，從合理建立合作學習小組、重視競爭合作學習方式以及完善學生合作學習評價形式三方面對合作學習在初中數學教學中的應用策略進行研究。

關鍵詞：初中數學；合作學習；合作小組；競爭合作；完善評價

眾所周知，初中數學作為初中階段的主要學科，對于學生數學學科素養的培養和未來的成長與發展具有重要作用。而合作學習則是以學生為主體的自主學習方法，能夠有效提高學生的數學學習能力，培養學生的合作精神。因此，作為初中數學教師，應該根據初中生的思維特點來分析和探究合作學習的具體措施，以發揮其優勢。

一、合理建立合作學習小組

合作學習的目的在于集中學生的智慧，使學生在合作中取長補短，共同進步。所以合作小組的建立不能盲目隨意，而是要根據學生的學習能力、性格特征、性別差異來進行分組，以確保合作小組能夠發揮出最大的優勢。所以，教師在建立合作學習小組時，要根據班級中的人數考慮分為幾個小組，同時要保證每個小組的人員都能夠相對均衡。也就是每個組中都要有學習能力較強的人，性格較為外向的人，以及男女的比例也要相對平衡。如此分組的緣由是為了使每個小組都能夠有一個積極的氛圍，并且能夠由學習較好的學生來帶動學習程度欠缺的學生，從而全體學生都能得到進步。

例如：在學習“整式的加減”時，為了使學生都能夠用去括號、合并同類型進行整式加減運算來解決一些簡單的實際問題，我便根據學生的多種情況進行了分組。考慮到小組成員的均衡性，我在分組完成后又進行了適當的調整，從而保證了各小組在解決問題上不會出現過強或過弱的情況。隨著合作小組的建立，我要求小組之間對“整式的加減”中涉及的運算方法進行討論。在討論過程中，小組間無論是氛圍還是效率方面都有了很大的提高。顯然，這種分組方式對于提高初中生的自主參與性，促進學生的整體進步具有重要作用。

二、重視競爭合作學習方式

對于大多數初中生而言，他們的好勝心是非常強烈的，而競爭更是另一種性質的合作，將競爭與合作結合到一起，對初中數學教學質量的提高具有重要作用。在合作學習模式下，以競爭的方式激發學生的好勝心，集中學生的注意力，能夠最大限度地提高初中生的數學學習興趣，進而影響初中生數學學習效率的提升。所以，在教學過程中，教師可以選擇以小組為單位進行競爭的方式，同時設置一定的排名和獎勵。如此一來必然能夠激發學生的斗志，提高他們的學習熱情，進而增強小組內部的凝聚力，促進學生的共同進步。

例如：在學習“平方根”時，為了使學生理解根號的意義，并在訓練中提高自己的邏輯思維能力，我選擇了競爭合作的學習方式。因此，上課之后，我首先告訴大家要進行小組競爭的事情，從而使學生將注意力集中到了競爭方式上。隨后我帶大家進入到了“平方根”的學習中，在大家了解到平方根和算數平方根的求法后，我便通過多媒體將提前準備好的幾個實際問題展示出來，并告訴大家考查方式是從完成任務的小組中挑選一名學生來進行講解，從而引起每一位小組成員的重視，切實提高了學生解決“平方根”實際問題的能力，達到了“以優帶差”的目標，提高了全體學生的學習效率。

三、完善學生合作學習評價形式

以往的評價工作基本是以教師為主導的，但單一的評價方式具有一定的弊端，不利于學生的全面發展。所以在初中數學合作學習教學過程中，教師就應該從完善評價形式入手。考慮到合作學習是以團隊為形式開展的，那么教師便可以利用團隊評價與教師評價相結合的方式來促進對學生實際情況的了解。在這一過程中，教師既要關注每一個學生的學習能力，還要關注合作學習過程中的細節，從而幫助學生更為全面地發現自身的問題，并進行針對性的更改。

例如：在學習“軸對稱”的過程中，為了對學生的具體學習態度和學習情況有一個全面的了解，我極為重視學生的個人學習情況以及小組參與情況，并以提問和互動的形式對小組的整體情況進行了解。除此之外，考慮到這種單一的評價模式并不能對全體學生都有一個深入、全面的了解。所以，在下課之前，我還要求各小組的學生對組內的每一位成員的情況都進行了評價。于是，我便將這些內容與自己的評價進行了對比和結合，從而對學生在合作學習過程中出現的諸多問題有了一個清晰的認識，并在研究的過程中進行了針對性的解決，進而提高了初中生的數學學習質量。

總之，在小學數學教學中，合作學習的方式具有重要意義。它不僅能夠提升初中生的專業知識，還能夠使他們意識到團結合作與交流的重要性。

參考文獻：

[1]桑明杰.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2015（14）.

[2]曹培軍.合作學習在初中數學教學中的應用對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（8）.