合作學習模式在數學教學中的應用舉隅

梁會

摘 要：合作學習的探討是一種由注重教法到關注學法的改變，合作學習不僅僅是簡單的課堂組織形式的變化，更體現了課堂教學的變革。小組合作學習對于初中數學教學很重要，教學中要從科學合理地設置分組、將生活實例帶入課堂、小組之間相互交流評價幾個方面探索數學課堂的應用策略，以求達到舉一反三之效。

關鍵詞：合作學習；初中數學；應用；重要性

在進入初中的學習階段后，數學的教學內容相較于小學發生了很大的變化。數學這門學科自身的邏輯性很強，而學習的重要方式就是自主探索和合作交流。每個學生的家庭背景和文化環境是不同的，自身對事物的思考方式也就不同。因此，在初中數學教學中開展學習小組間的合作討論學習，可以實現優勢互補，同時也可以培養學生的交流合作能力，促進每位學生的個性化發展。

一、小組合作學習對初中數學教學的重要性

1.培養學生合作交流的能力

要充分發揮小組的作用，關鍵要充分運用合作的手段。在初中數學教學過程中運用小組合作的教學模式不但可以充分調動學生的主觀能動性，使學生主動參與到學習討論中，而且最重要的是培養了學生的合作精神，一定程度上提高了學生的合作能力。建立學習小組，學生就有了競爭意識，小組內的同學可以互相監督學習，共同進步，這種教學方式能很好地提升學生的學習能力，同時也是培養學生社會能力的一個重要方式。

2.提高教學效率和教學質量

多數的數學課堂教學模式都是相同的，教師處于課堂主導地位，而學生被動學習知識，教師在這樣的教學方式下不能及時了解學生對知識的掌握情況，這樣的數學課堂只會讓學生覺得數學課堂枯燥乏味。但是數學課堂教學中運用小組合作探究的教學方式就能夠很好地突破這種局限性。在小組交流學習中教師可以及時與學生進行交流互動，了解每個學生對當堂所學知識的掌握情況，確保不“遺漏”每個學生，從而提高課堂教學效率和教學質量。

二、初中數學教學小組合作模式的應用

1.科學合理地設置分組

在分學習小組時，一個合作學習小組一般四到六人最為適合，但同時要注意的是學生學習程度的區分搭配，每組中有優、良、中、差學習程度及性格不同的學生，在一定時間內調整小組的成員。這樣就可以使學生都有機會接觸到其他同學不同的觀點以學習方式，促進學生之間相互學習，共同進步。

比如在學習“一元一次方程解決相遇型實際問題”這節課中，教師利用多媒體課件直觀展現出所學內容并提出問題：如果甲帶一只小狗同時出發，狗以每小時8km的速度向乙奔去，遇到乙又回頭向甲奔去，遇到甲后又向乙奔去，這樣重復往返，直到甲、乙兩人相遇狗才停住，那么這只狗共跑了多少km？然后讓學生以小組的形式展開討論、模擬研究，小組內的成員相互協助，使部分性格內向、不善于表達的學生和學習程度較差的學生積極主動參與到學習的過程中，教師要引導學生注重交流、學會傾聽，尊重組內每位同學的意見。

2.將生活實例帶入課堂

在我們的生活中很多方面多少都會涉及一部分數學知識。因此，在初中數學教學中教師要將生活實例導入教學中，最大程度地激發學生的學習興趣。例如在蘇教版初中數學“豐富的圖形世界”這一節課中，教師可以在課前提前準備有趣的多媒體教學課件，動態形象的圖片展現在學生面前：北京天安門、上海東方明珠、美國白宮等建筑，通過圖片和學生自己在生活中見到的建筑，讓學生有更直觀的體驗和感受，體會到圖形的多樣化和藝術性，然后讓學生在小組內討論圖形的特點和藝術美，為后面表達自己小組的看法做鋪墊，讓學生能真真切切地感受到生活中所蘊藏的數學的奧妙。

再比如在學習概率時，教師可以引導學生想到在各種節日時，各大商城都會搞一些抽獎活動來促銷，比如轉盤活動，將一個轉盤等分成十份，紅色1份、黃色2份、藍色3份、白色4份，當消費者購物滿800元就可以參與轉盤抽獎，當轉動停止時指針指向的四個顏色區域分別可以獲得500元、300元、100元、50元的等值獎品，如果有位顧客消費了1200元，那他獲得獎品的概率是多少？獲得500元、50元的概率是多少？大家對這種例子肯定不陌生，聯系生活實際，通過小組合作實踐、討論，從而更好地激發了學生的學習興趣，營造了良好的課堂學習氛圍，最終達到了最初設定的學習目的。

3.小組之間相互交流評價

在初中數學教學中，在小組合作交流的基礎上也要更加注重組與組之間的集體交流。比如在學習反比例函數時，首先要小組合作復習什么是函數及函數的定義等內容，然后融入課堂：一列動車從徐州開往北京，假如路程是700km，整個路程用的時間是t小時，但時間t隨著速度v（km/h）變化。（1）請用含有v的代數式表示t，并思考速度越來越快，時間會有怎樣的變化？速度越來越慢呢？（2）時間t是速度v的函數嗎？是屬于反比例函數嗎？為什么？帶著問題通過小組合作探究，在組與組之間交流討論結果，更進一步培養學生的團隊精神。教師在最后的交流評價時不能只注重結果，更應該注重的是每個小組合作探究的學習過程，做出公正客觀的評價。

三、結束語

在新的教學的大環境下，在初中數學教學過程中運用小組合作學習探究的模式來進行教學是很有必要的。這種教學模式在一定程度上激發了學生的奇思妙想，使枯燥乏味的課堂變得更加豐富有趣。而教師就要更好地發揮自身的積極作用，結合教學的實際情況，實現對學生自主學習能力的培養和提升，促進學生綜合素質全面的發展。

參考文獻：

[1]林文軍.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].西部素質教育，2015，1（18）：92，115.

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