如何提高高中英語課堂教學的有效性

劉慧敏

摘 要：提高課堂教學的有效性，是每一位教師追求的永恒話題。而一節40分鐘的英語課，能給學生多少有用的東西？怎樣才能讓自己的教學更有效？課堂教學是英語教學的基本形式，課堂學習是學生學習知識、提高能力的主要途徑，因此要讓學生在課堂上有進步、有提高，授課成了最重要的教學環節，這是所有教師必須研究的課題。每一位教師都要掌握新課程背景下課堂教學有效性的方法，認清教學對象，明確教學目標。淺談了一些提高高中英語課堂有效性的策略和課堂有效性的實踐。

關鍵詞：新課程標準；課堂教學有效性；非智力因素

《普通高中英語課程標準》在“教學建議”中倡導，面向全體學生，關注與學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。也就是說，教師在課堂教學過程中要以學生為主體，從學生的興趣出發。新課程要特別關注每個學生的情感，激發學習興趣，幫他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。教師應該關注學生是否有興趣，能學到什么，哪些能力得到了提高，然后再進行有效的課堂教學。基于此，筆者認為可以從以下幾方面來實施有效性英語課堂。

一、精心設計教學目的

充分準備、精心設計可以為有效課堂打下良好的基礎。“不打無準備之仗”正是筆者畢生恪守的職業道德要求。教學目標設計不明確、不具體是高中英語課堂有效性實施的最大阻礙。固然，每個學生的個人素質是存在差異的。所以，設計教學目標要因人而異。在設計教學目標時一定要根據學生的實際情況，關注學生的現有水平，按照新課程標準，進行合理的設計。《普通高中英語課程標準》指出：“高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養學生的綜合語言運用能力。”每堂課需要讓學生學會什么技能？用什么方法才最行之有效？課堂中會出現怎樣什么反饋？重難點在哪里？這些情況都需要精心預設，制定分層教學目標，以適應不同層次學生的學習發展需求。

教學目標是課堂的靈魂，課堂任務的設計是實現教學目標的關鍵，因此教學目標的設計還要落實到課堂任務的分配。每節課的時間有限，不同的英語課程，時間的安排也有差異。如果是閱讀課，應該讓學生快速高效地自己閱讀，理順文章的結構，教師無需多說，只需要精心設置一些問題，凸顯文章的主旨，鍛煉學生的寫作能力；如果是寫作課，就需要學生動手寫，教師引導學生列提綱；如果是聽說課，就要激發學生鍛煉口語的興趣，讓學生大膽說出來，在練習口語的同時也建立學生的自信。

二、創新安排教學活動

高中英語教學的重點任務是要以學生為主體，鼓勵學生積極參與課堂活動。教師可以在教學過程中運用多種教學手段，提高課堂內涵，如課件、視頻、編排話劇、演講比賽、書寫比賽等，充分調動各種非智力因素來服務有效性課堂，讓他們實打實地感受知識，接受知識，運用知識。如必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note，讓學生自己組編話劇，既鍛煉了學生的英語語言文學能力，建立了他們的自信，激發了學習興趣，也鍛煉了學生的探究與實踐能力。

教師是傳道授業解惑者，也是連接學生和高考的橋梁。因此，教師要加強個人文學和個人職業道德修養，用自身的魅力來打動學生。學生往往會因為喜歡一個老師而喜歡上一門學科。英語課的魅力就在于一位老師對英語的靈活運用，對異地風土人情的詮釋，“腹有詩書氣自華”，作為老師，也要時時刻刻提高自己的綜合素質和人格魅力，吸引學生，更能促進教師的英語課堂的有效性的實施和開展。

三、及時處理教學評價

課堂教學是否有效，課后的反饋很重要。上完課后，教師還應對教學過程進行反饋性的評價處理和反思。教師在備課時就應該對作業進行精心設計，根據課堂教學情況再做適時調整，這樣不僅可以鞏固教學目標，也可以反饋給學生。教師根據學生作業情況，可再進行適當的教學補充，使教學更加具有高效性。由于英語課堂不僅注重語言知識點積累，還要求發展語言技能，因此不能單從書面練習題中反映學生的掌握，還應注重學生英語整體運用能力的培養，從而達到教學目標的要求。

教師應從這幾個方面來反思自己的課堂：（1）課堂教學目標是否明確，是否“以生為本”，是否兼顧到了每個學生的需求。（2）課堂教學學生是主導者，學生是否參與課堂教學，并在其中發揮作用。（3）是否創設了民主、和諧的教學環境，保護學生的自尊心和自信心。要提高課堂有效性，教師要不斷進行自我評價和教學反思。

教學的有效性是教師必須具備的教學觀念，教師不僅要有過硬的專業素質，幫助學生構建語法框架，增加詞匯量，掌握聽說讀寫技巧，還應該重視文化背景知識的熏陶，要讓學生從理性上來認識英語語言和英語文化內涵的吸引，從而調動學生學習的積極性。高中課堂教學必須是一種有目的的、追求效率的活動，有效性是教學的生命。教師要立足于日常教學，從提高個人專業水平和教學質量著手，加強課堂管理，合理選用教學工具和策略，擯棄形式主義，潛心研究，勇于創新，最終有效完成課堂教學，從而達到新課程標準下的教學要求。

參考文獻：

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