高中歷史高效課堂建設的探索

陳濤

摘 要：隨著素質教育與新課改的推行，高中歷史教學也要做出相應的調整和改變。傳統的歷史教學模式下，教師采取“灌輸式”的教學方法，學生缺乏對歷史的學習興趣，從而導致歷史教學課堂效率低下。另外，現有的高中歷史教學缺乏對學生歷史核心素養的培養，這也是阻礙建設高效歷史課堂的重要原因。如何構建高效的高中歷史教學課堂，是廣大高中歷史教師應該深入思考的問題。結合多年的高中歷史教學經驗，談一談如何建設高中歷史高效課堂，希望為廣大歷史教師提供一些借鑒。

關鍵詞：高中歷史；高效課堂；建設

古語有云：“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以知得失；以史為鑒，可以知興替。”歷史是一個國家和民族的記憶，銘記歷史可以更好地開拓未來。隨著新課改的不斷推進，新課程的理念已經被廣大教師所接受。然而在實際的教學過程中許多教師并沒有認真貫徹新課程理念，歷史教師在教學中仍存在“新瓶裝舊酒”的現象，自覺不自覺地將新課程理念裝進“應試教育”的“籠子里”，只留下新課程理念的空殼，課堂教學效率十分低下。因此，歷史教師需要認真學習新課程的教育理念，并貫徹到教學實踐當中，設計科學、合理的課堂教學環節，從而構建高效的高中歷史教學課堂。

一、精心設置導入環節，激發學生學習興趣

導入環節是課堂教學的第一步，也是一堂課成功與否的關鍵。好的導入環節，可以將學生快速地帶入學習狀態，達到“未成曲調先有情”的效果。導入方法有情境導入、多媒體導入、故事導入等，新課程理念下一條重要的原則是“以生為本”，因此教師要根據教材內容和學生的實際情況來設置導入環節。總之，教師要在教學開始階段就設置一個扣人心弦的開場白，這樣就能引起學生的探索欲望，從而讓學生以更好的狀態投入到歷史學習當中。

例如，在講授《交通與通訊的變化》這一課時，首先我先利用多媒體給學生播放《天龍八部》中“飛鴿傳書”的畫面，先引起學生的興趣，然后我又對學生說：“同學們，中國有一句古話，叫作‘秀才不出門，便知天下事，大家覺得這個可能嗎？那么古代通過什么來傳遞信息呢？”學生回答說烽火傳書、飛鴿傳書、驛站等。之后，我進一步引導學生“同學們，古代是這樣傳遞信息的，那么在現代我們如何來傳遞信息呢？”這時，學生都踴躍地參與發言，有的學生說手機，有的學生說互聯網，還有的學生說通過電視。這時，我再適時地引入話題，學生就會以更好的學習狀態投入到學習中。此外，教師還可以通過講述有趣的歷史故事、展示優美的人文景觀，讓學生感知歷史的魅力。

二、利用多媒體創設情境，促進學生知識理解

隨著信息技術的發展，多媒體在教學中的應用越來越廣泛。多媒體技術的信息承載量大，可以將復雜的歷史內容通過聲音、圖片視頻等方式直觀化地呈現給大家，一方面可以讓歷史教學內容更加立體、多元，激發學生學習歷史的興趣；另一方面，多媒體創設的教學情境可以展現更加動態的歷史，對學生形成多種感官的刺激，促進學生對歷史知識的記憶和理解。

例如，在講授《辛亥革命》這一課時，就可以利用多媒體創設生動的教學情境。為了更好地讓學生認識到辛亥革命的過程，我利用多媒體給學生播放了電影《辛亥革命》的有關片段，這部電影是將辛亥革命的全過程演繹了出來。廣義上的辛亥革命是指19世紀末開始的一系列推翻清王朝的革命事件，包括黃花崗起義等，電影對林覺民的人物形象刻畫得十分成功，學生也受到了深深的感染。在播放完影片之后，我問學生：“同學們，為什么在屢次革命失敗之后，革命黨人還前赴后繼地參與革命事業呢？”之后讓學生展開自由討論，學生討論交流之后對革命黨人的精神有了更加深刻的認識。此外，我還利用多媒體給學生展示了武昌起義的有關畫面，讓學生系統地了解武昌起義的全過程，置身于當時的歷史情境中來思考問題。

三、注重歷史與現實的結合，提升學生思維能力

歷史不僅僅是一門關于過去的學問，歷史與現實之間也存在著深刻的聯系。明末清初的著名思想家王夫之就指出歷史應該要“經世致用”，將歷史與現實結合起來。具體來說，一方面需要學生能夠用歷史的眼光來看待現在的問題；另一方面需要學生能夠用現在的歷史理論去看待過去的歷史，從而拓展自己的思維。因此，歷史教師在教學中要善于引導學生將歷史與現實相結合。

例如，在講授《雅典城邦的民主政治》這一課時，為了讓學生更好地了解雅典城邦民主制度的特點，我給學生展示了兩則材料，一則是美國大選期間美國公民投票的場景，另一則材料是中國“兩會期間”全國人大代表對總理報告進行表決。第一則材料是反映了美國公民行使的投票權，第二則材料是人大代表行使的表決權。我讓學生思考“現代的政治制度有哪些是來源于雅典的民主政治呢”。比如現代非常流行的代議制度，就來源于雅典的五百人大會。之后，我還給學生設計一個情境，讓學生思考“假如你是一個雅典城邦的執政官，你會怎樣改進政治制度呢？”通過歷史與現實的結合，有效地提升了學生的思維能力。

總而言之，歷史高效課堂的建設不是一朝一夕就能完成的事情，任重而道遠，歷史教師要秉持自己的理想和信念，加強自身理論學習，并設置生動、有趣的教學環節，以促進歷史高效課堂的

建設。

參考文獻：

[1]孫涵.高中歷史高效課堂模式的構建[J].中國校外教育，2014（8）.

[2]李虎.高中歷史教學如何構建高效課堂[J].中國校外教育，2016（S2）.