分析新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)

（南寧市五象小學(xué) 廣西南寧 530200）

溝通是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)行為活動(dòng)來(lái)說(shuō)也是積極發(fā)展方向的重要保障。溝通對(duì)師生的互動(dòng)交流來(lái)說(shuō)是十分重要的環(huán)節(jié)，也是對(duì)班級(jí)的管理有著重要的影響。而擔(dān)任學(xué)校的溝通教育與班級(jí)的發(fā)展的班主任有著重要的影響。班主任必須要正確的掌握管理班級(jí)的方法，運(yùn)用恰到好處的溝通的技巧，保證與學(xué)生做到良好的溝通，使得小學(xué)的教學(xué)的發(fā)展的更好。本文就以在新時(shí)代的背景下，小學(xué)班主任在班級(jí)管理的溝通藝術(shù)為主題而展開(kāi)分析和探討。[1]

一、小學(xué)班級(jí)管理中良好溝通的必要性

1．校園建設(shè)的需要

小學(xué)的教育的良好的發(fā)展有利于校園的良好環(huán)境的建立。小學(xué)的班主任對(duì)溝通能力的良好的把握有利于及時(shí)的去了解小學(xué)的班級(jí)建設(shè)，也有利于快速的去發(fā)現(xiàn)并解決班級(jí)的管理建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在小學(xué)班級(jí)的管理建設(shè)中良好的溝通，可以讓班級(jí)的建設(shè)的發(fā)展的效率得到提高，讓校園的建設(shè)的統(tǒng)一性得到促進(jìn)，也促進(jìn)了校園環(huán)境的整體上的發(fā)展。與此同時(shí)，良好的溝通可以讓學(xué)生和班主任的縮小交流的間隙，加深對(duì)生活教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，讓校園的整體的教育的環(huán)境有所改進(jìn)，有利于校園的建設(shè)深度的促進(jìn)。

2．素質(zhì)教育的需要

在新課標(biāo)的教育的改革中，把素質(zhì)教育推動(dòng)深入發(fā)展是十分重要的，在小學(xué)的教育中，班主任的良好溝通的能力，有利于以個(gè)性化、以人為本的素質(zhì)的教育得到發(fā)展。在以往模式化的教學(xué)模式中，班主任與學(xué)生的關(guān)系的生硬，學(xué)生不能很好的表達(dá)內(nèi)心的想法，沒(méi)能讓學(xué)生的個(gè)性得到良好的發(fā)展。在新時(shí)代的大背景下，小學(xué)的班主任溝通的能力的加強(qiáng)，可以讓師生的關(guān)系更加親密，促進(jìn)往來(lái)與溝通，也幫助了班主任加深的了解對(duì)學(xué)生的發(fā)展的需要與想法的掌握，可以以學(xué)生的不同的需要為標(biāo)準(zhǔn)，很好的調(diào)整教學(xué)的方式，讓教學(xué)的個(gè)性化得到發(fā)展，也讓小學(xué)生的整體的素質(zhì)和學(xué)習(xí)的能力得到提升。[2]

3．班級(jí)建設(shè)的需要

老話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩就成不了方圓，在班級(jí)的管理上亦是如此。在班級(jí)的管理需要有效的規(guī)范行為去的引導(dǎo)的，要制定合理而科學(xué)的班級(jí)的管理規(guī)范，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)的同時(shí)也可以有效避免學(xué)生不良的行為和心理的發(fā)展，讓師生之間的隔閡削弱，也讓班主任的教育的地位突出，小學(xué)的教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所謂的和獵人科學(xué)的班級(jí)的管理規(guī)范是既要能讓小學(xué)的教育得到良好的發(fā)展，也有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此班主任要按照班級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)而與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。在良好的溝通中不僅可以達(dá)到讓師生的管理變得親密，而且可以讓班主任的加深對(duì)學(xué)生的了解，也讓班主任的管理的能力得到提高，同時(shí)進(jìn)而讓班級(jí)的溝通的能力綜合的提高，更好進(jìn)行班級(jí)的建設(shè)。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的溝通藝術(shù)

1．給予學(xué)生真心關(guān)愛(ài)

在展開(kāi)班級(jí)的管理工作時(shí)，班主任要讓學(xué)生真切感受其對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，如此，才能讓學(xué)生自然地對(duì)其敞開(kāi)內(nèi)心，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。假如學(xué)生沒(méi)能感受到班主任對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，那么師生之間就很容易形成隔閡，而班主任就會(huì)很難進(jìn)入學(xué)生的心理世界。也因此，教師應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)而正確的教學(xué)觀，從內(nèi)心熱愛(ài)工作，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子良好的教育，讓師生的關(guān)系更近。班主任要把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣的去交流和相處，要進(jìn)一步的了解學(xué)生的內(nèi)心的想法，也要鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法，努力的讓學(xué)生走在健康的正確的道路上。如果學(xué)生犯錯(cuò)誤，教師也不要一味的職責(zé)學(xué)生，而是要以朋友的身份，用傾聽(tīng)、開(kāi)導(dǎo)以及教導(dǎo)的方式與學(xué)生溝通和交流，這樣才能讓學(xué)生不再敬畏班主任，才能和班主任進(jìn)行內(nèi)力世界的交流與溝通。[3]

2．對(duì)學(xué)生一視同仁

在以往的管理教育中，班主任經(jīng)常忽略的問(wèn)題就是對(duì)班級(jí)的學(xué)生的偏心的問(wèn)題。有很多的學(xué)生就是因?yàn)槔蠋煹牟恢匾暥鴮?duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此說(shuō)班主任對(duì)學(xué)生的一視同仁的教育管理對(duì)學(xué)生的影響是十分大的。在班級(jí)的管理的過(guò)程中，班主任應(yīng)該一視同仁的對(duì)待全班學(xué)生，應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)愛(ài)都是等同的。加入班主任就以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的高低而因此用好的態(tài)度和較差的態(tài)度分別對(duì)待學(xué)生，那么，學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得不公平，會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的埋怨，也因此不能很好的和教師進(jìn)行良好的溝通，進(jìn)而也就很難進(jìn)行良好的教育建設(shè)。因此班主任要公平的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)會(huì)更好的發(fā)展，也讓成績(jī)不夠好的學(xué)生恢復(fù)自信，最終達(dá)到良好的教育效果。

3．注重幽默感，增強(qiáng)溝通感染力

對(duì)于新時(shí)代的小學(xué)班主任班級(jí)的管理的溝通藝術(shù)來(lái)說(shuō)，班主任的幽默感是否到位也是非常重要的。班主任的工作的經(jīng)驗(yàn)的不同、個(gè)人的性格的不同和辦事的風(fēng)格的不同，進(jìn)而他們和學(xué)生的溝通的方式也會(huì)不一樣，如果學(xué)生對(duì)班主任有所認(rèn)可，那么對(duì)班主任的好感就會(huì)上升，進(jìn)而也會(huì)認(rèn)真的去聽(tīng)取班主任對(duì)其的批評(píng)，會(huì)主動(dòng)的去改正自己身上的不足之處，相反的，如果學(xué)生對(duì)班主任會(huì)不認(rèn)可，那么對(duì)于班主任的建議就會(huì)產(chǎn)生叛逆的心理，不會(huì)聽(tīng)取班主任給的建議，進(jìn)而就拒絕和班主任去溝通。因此，班主任如果想讓班級(jí)的能夠得到很好的管理的話(huà)，那么，就要具備有一定的幽默感，在與學(xué)生交流的時(shí)候給學(xué)生一定的親切感，進(jìn)而去拉近和學(xué)生之間的距離，不能以嚴(yán)肅的表情去對(duì)待學(xué)生，不然學(xué)生就會(huì)遠(yuǎn)離你。所以，班主任應(yīng)該盡量的展現(xiàn)自身的幽默感，進(jìn)而讓師生的距離拉近，讓溝通的效果提高。與此同時(shí)，班主任還要發(fā)揮好榜樣的作用，在大部分的學(xué)生內(nèi)心中，班主任是自己崇拜和敬重的具有威嚴(yán)性的模仿對(duì)象，因此，在日常的班級(jí)的管理中，班主任要做到一身作則，注意自己的一言一行，做到為人師表的作用，做好學(xué)生的優(yōu)秀的榜樣。[4]

4．加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通

當(dāng)然，想要做好小學(xué)的班級(jí)的管理也離不開(kāi)學(xué)生的家長(zhǎng)的配合與支持。所以，班主任要結(jié)合學(xué)生的家長(zhǎng)的不同的情況而去展開(kāi)對(duì)班級(jí)的管理。首先，就是班主任要和學(xué)生的家長(zhǎng)保持良好的溝通，要了解學(xué)生的學(xué)生在家的生活情況以及家庭的情況，對(duì)于缺乏家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)的學(xué)生，班主任要多鼓勵(lì)學(xué)生、多關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感到關(guān)愛(ài)與溫暖，同時(shí)，班主任也要對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育方法有所了解，要尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)同時(shí)也要給家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)慕逃慕ㄗh，建議家長(zhǎng)多尊重學(xué)生的意見(jiàn)和多去了解學(xué)生的內(nèi)心世界以及要和學(xué)生進(jìn)行良好的心理溝通。建議家長(zhǎng)不僅要要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上的問(wèn)題，也要都關(guān)心孩子的內(nèi)心的活動(dòng)，讓學(xué)生感受家庭的溫暖，進(jìn)而讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

由上綜合可知，我們可以不難看出在小學(xué)班級(jí)的管理中班主任的溝通藝術(shù)發(fā)展的重要性與必要性。對(duì)于促進(jìn)小學(xué)的班級(jí)的積極的建設(shè)來(lái)說(shuō)，小學(xué)的班主任其自身對(duì)班級(jí)的管理的溝通能力的提高是必要的條件，讓學(xué)校與家庭相結(jié)合的教育的模式得到推動(dòng)和發(fā)展，也奠定了校園的整體的建設(shè)基礎(chǔ)。再者，小學(xué)的班主任的班級(jí)的管理的藝術(shù)溝通是符合素質(zhì)教育的發(fā)展的，有利于小學(xué)的綜合的能力水平提高，加快了對(duì)小學(xué)的班級(jí)管理的藝術(shù)溝通教育的進(jìn)步。