高中物理新課程有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究

（湖南省婁底市第一中學(xué) 湖南婁底 417000）

引言

物理是高中理科生必學(xué)科目之一，也是自然科學(xué)基礎(chǔ)科目。高中物理難度逐漸加深、深度理解層次越來越高，逐步開始學(xué)習(xí)物理理論和定量計(jì)算，如力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、核能等知識(shí)，課本知識(shí)涵蓋范圍廣泛，更加注重學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。高中物理選修課主要學(xué)習(xí)電流、磁場、電磁感應(yīng)等客觀存在的物質(zhì)，但也需要較強(qiáng)的理解能力和運(yùn)算能力，對(duì)大部分學(xué)生來說仍然存在一定難度，高中物理知識(shí)又呈螺旋上升式，在高考時(shí)又至關(guān)重要，因此物理課堂有效教學(xué)策略必不可少，接下來我們一同探討新課改背景之下，物理課堂有效教學(xué)策略實(shí)施辦法。

一、簡述高中物理新課程概念

我國傳統(tǒng)教育將教師定義為傳道、授業(yè)、解惑者，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)傳承的狀態(tài)，抹殺學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力、和天性。物理新課程改革之后教育理念發(fā)生本質(zhì)變化，課堂之上以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主，積極提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教師多樣化教學(xué)方式，新課程改革之前高中物理重點(diǎn)在于知識(shí)維度培養(yǎng)，為了應(yīng)付高考而學(xué)習(xí)，缺少物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程[1]。新課改之后高中物理課著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索能力，提高科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，順應(yīng)他們發(fā)展需求進(jìn)行授課。課程結(jié)構(gòu)上也作出調(diào)整，高中物理涵蓋必修和選修兩個(gè)模塊，完成必修課程之后，在三個(gè)選修課本中選一門繼續(xù)學(xué)習(xí)，可根據(jù)自己興趣所在和職業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行選擇。在物理教學(xué)內(nèi)容上，所學(xué)知識(shí)更加符合時(shí)代發(fā)展，如一些與時(shí)代相關(guān)的科學(xué)技術(shù)研究。探究方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也與時(shí)代、生活、社會(huì)生產(chǎn)息息相關(guān)。高中物理新課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，以知識(shí)技能傳授為首，配合新穎的教學(xué)過程與方法，最后以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀為目的。

二、淺析高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

受教育改革影響，如今高中物理課堂教學(xué)觀念、教育模式發(fā)生些許轉(zhuǎn)變，增加許多教學(xué)形式，在實(shí)質(zhì)意義上并沒有變化，教材雖屢次修改，但很多教師教育方法依然陳舊。比如說：（一）太過注重教學(xué)方法，忽略學(xué)生實(shí)際情況。改革過后，因強(qiáng)調(diào)教育方式，所以教師經(jīng)常轉(zhuǎn)變教法，但不以學(xué)生實(shí)際情況為前提的教育形式是空洞的，學(xué)生根本無法理解教師在講什么，教師盡心盡力講，卻做著無用功，整堂課下來滿堂灌，使學(xué)生感到似懂非懂，產(chǎn)生厭煩情緒，問題積壓越來越多。（二） 課堂氛圍低沉，缺少情景創(chuàng)設(shè)[2]。教師傳授知識(shí)點(diǎn)時(shí)往往就題論題，只從書本知識(shí)出發(fā)，沒有結(jié)合生活實(shí)際，缺少教學(xué)情境設(shè)立環(huán)節(jié)，照本宣科，將書本知識(shí)，按部就班講解，所以學(xué)生缺乏興趣，不愿意與教師進(jìn)行互動(dòng)，更不愿意接受所講知識(shí)，致使缺乏活躍課堂氛圍、學(xué)習(xí)興致低下。（三）濫用題海戰(zhàn)術(shù)，考試壓力過度。高中學(xué)習(xí)有一重要分水嶺，便是高考。教師過度在乎升學(xué)率，反復(fù)在課堂上進(jìn)行習(xí)題演練，卻是以生搬硬套的方式，重復(fù)訓(xùn)練、機(jī)械式訓(xùn)練，沒有巧妙運(yùn)用，總結(jié)歸納。所以學(xué)生成績非但沒有轉(zhuǎn)變，還陷于題海之中找不到方向。題海戰(zhàn)術(shù)是眾多高中物理課堂選用的教學(xué)方法，嚴(yán)重打擊學(xué)生積極性，使學(xué)生在考試壓力下喘不過氣來。

三、有效教學(xué)策略的實(shí)踐策略

1.有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從教育心理學(xué)上講，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并維持已存在的活動(dòng)朝一個(gè)目標(biāo)努力。學(xué)習(xí)興趣是否濃烈、態(tài)度是否端正、行為習(xí)慣良好與否都是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外在表現(xiàn)，新課程高中物理課堂一切以學(xué)生發(fā)展為根本，教師就要想方設(shè)法引起學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法主要有兩方面。

（1）心理層面

首先，從學(xué)生心理層面進(jìn)行輔導(dǎo)。高中階段學(xué)生已經(jīng)有了明確的自身想法，并且主觀情緒較多，喜歡哪一科目便會(huì)充滿熱情，如果厭煩就產(chǎn)生抵抗心理，教師就要換位思考，站在學(xué)生角度想象什么樣的老師較為受歡迎，成為一名品格高尚、為人師表、以德服人的優(yōu)秀教師，作為教師，要敢于承認(rèn)自身錯(cuò)誤，積極與學(xué)生交流想法，建立友誼基礎(chǔ)上的師生情，學(xué)生心底里認(rèn)可這位老師，自然會(huì)愛上這門學(xué)科。

（2）教學(xué)方法

其次，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)在教學(xué)過程中產(chǎn)生，也就是需要老師用策略去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課改之后高中物理課堂要與實(shí)踐相結(jié)合，課本之中的理論知識(shí)較為枯燥，與日常生活息息相關(guān)的事物卻能引起學(xué)生興趣，比如說，季節(jié)干燥時(shí)脫衣服會(huì)發(fā)生靜電，車子高速行駛下突然剎車會(huì)產(chǎn)生慣性，等等一些生活現(xiàn)象與物理知識(shí)相結(jié)合，片面與抽象都轉(zhuǎn)換為生活實(shí)際，利于學(xué)生理解。再比如，學(xué)習(xí)電荷守恒定律時(shí)，用變魔術(shù)的方法引起學(xué)生好奇心，引出靜電產(chǎn)生的現(xiàn)象和原因，課程開始之前，教師準(zhǔn)備絲綢、玻璃棒、紙屑，和磁鐵、鋼針、鐵屑，表演玻璃棒和鋼針未經(jīng)摩擦之前無法吸引紙屑和鐵屑，隨后用絲綢摩擦玻璃棒，用磁鐵摩擦鋼針，摩擦過后的玻璃棒和鋼針，便可以吸引紙屑和鐵線，在這個(gè)小魔術(shù)實(shí)驗(yàn)過后，給同學(xué)們講解前者是摩擦起電，后者是磁化作用。因?yàn)槭悄g(shù)實(shí)驗(yàn)所以他們抱有好奇心，不僅引起學(xué)生注意力，還讓他們更加深刻牢記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以淺顯易懂的方式傳授知識(shí)，潛移默化過程中激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[3]。

2.靈活創(chuàng)建教學(xué)情境

隨著科技發(fā)展，信息技術(shù)手段在生活中很常見，課堂上教師經(jīng)常借助的媒體工具便是多媒體影音，如今大多數(shù)高中學(xué)校課堂上都有此設(shè)備，多媒體設(shè)備幫助教師進(jìn)行資料展示，更重要的是它以直觀表達(dá)方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，是帶有想象力和表象的傳播途徑。教師在課堂上擺脫枯燥的語言講解和傳統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)，取而代之的是豐富多彩的教學(xué)資源和生動(dòng)的直觀影像，所以，教師要善于利用多媒體資源，并學(xué)習(xí)制作更多有趣課件。比如說在學(xué)習(xí)電場知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課堂開始，教師播放雷電在天地之間貫穿、撕裂長空的景象，以影音的聲音效果震撼學(xué)生心靈，觀看過后讓他們思考膽戰(zhàn)心驚的自然雷電背后。藏有哪些深刻物理原理，為同學(xué)們講解雷電給人類來的負(fù)面影響，最后引出雷電形成原因，與云層中積聚電荷有關(guān)，從淺到深逐漸展開討論，逐步引入知識(shí)點(diǎn)。利用多媒體教學(xué)告別了照本宣科的傳統(tǒng)方式，并調(diào)動(dòng)了課堂氛圍。

3.創(chuàng)新學(xué)習(xí)新方式

在學(xué)習(xí)方式上，合作學(xué)習(xí)效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于獨(dú)立學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)大于他主學(xué)習(xí)效率[4]。教師在課堂上主張小組間合作學(xué)習(xí)，共同承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)，互相交流，質(zhì)疑和反駁，在討論過程中激發(fā)思維開闊性，集思廣益，最后以達(dá)成共識(shí)為目的，探討過程中學(xué)生表達(dá)自己想法，發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓他們自行制定物理學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不在老師迫使下完成任務(wù)，不要用過多題海戰(zhàn)術(shù)約束他們完成作業(yè)，而是引導(dǎo)自發(fā)性主動(dòng)學(xué)習(xí)，從心底里愛上物理研究，愛上科學(xué)知識(shí)。

結(jié)語

本文就高中物理新課程概念和眼下物理課堂現(xiàn)存問題進(jìn)行說明，并提出有效策略，希望可以為高中物理教師教學(xué)過程中提供參考意見。我們要一同向高效率教育方向探索，找到更為符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。