閱讀教學中小學語文核心素養的培養

□ 海南省海口市大致坡鎮咸來小學 吳多強

新課標要求下，、、小學語文教學要注重培養學生核心素養，所以，教師要踐行好新課標要求，探索出新的可行的閱讀教學模式，不斷提升小學生的核心素養。

一、小學語文核心素養的概念

是指學生的語言實踐能力和語文這門學科的結合，達到培養學生全方位素質的目的，讓學生擁有健全的人格。傳統的小學語文教學注重學生的聽說讀寫能力，基于核心素養導向的小學語文教學更注重對學生語言實踐能力的培養，具體包括提升語言運用能力、培養語文學習方法和審美能力，以及如何發揚傳統文化。

1.提升語言運用能力。小學語文教學要教會學生組詞造句寫作，通常要經歷拼音識字、組詞和造句等過程。小學語文教師要通過不同的方法提升學生的語言能力，通過不同的情境讓學生明白詞語和語句的含義，并逐漸運用自己的語言表達，最后實現表達靈活自如。

2.培養語文學習方法。學生在懂得了單個詞語的含義之后，教師就要培養學生聯系上下文對詞語深層含義理解的能力，教師在進行課文閱讀講解時，要通過各種方式指導學生理解詞語和句子的含義，培養自我思考的能力，體會作者的用意，從而提升語文思維能力，讓學生掌握學習方法。

3.提升審美能力。語文是芳香四溢的花朵,讓人流連忘返；語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。語文可以讓情景再現，讓學生對美好事物有一定的鑒賞能力，陶冶高尚的情操。在開展詩詞歌賦的教學中，學生在進行欣賞時會聯想到文字傳達出的生動畫面和豐富的場景，讓學生感受到語文學科的魅力，從而提升了審美能力。

4.發揚傳統文化。我國的文化博大精深，源遠流長，小學教學的目的之一就是讓學生感受到傳統文化的熏陶，樹立愛國意識和高尚品德。小學教材中融入很多和中國傳統文化相關的內容，學生在閱讀時會領略傳統文化的精髓，進而堅定發揚傳統文化的信念。

二、如何在語文閱讀中提升小學生的核心素養

1.重視朗讀訓練，引發學生思考。朗讀是十分有效的閱讀方式，通過對課文的朗讀可以讓小學生感受文字的魅力，并且產生情感共鳴，讓思想品德受到洗禮。朗讀訓練的方法可以是讓學生在教師的帶領下朗讀，并且在朗讀中找到課文中存在的問題，這樣學生就能建立自己的想法，通過教師幫助分析，加深對課文內容的理解。比如學習四年級的課文《秋天》，“走在秋天，秋天的太陽更紅更嬌……秋風把夏天的腳印輕輕除掉。”學生在朗讀課文的時候會產生這樣的疑問：為什么秋天的太陽更火辣？秋風怎么做到除去夏天的腳印？通過作者形象的表達，學生在多次閱讀中會在腦海中產生形象的畫面，結合教師的講解，學生就會知道，秋天通常萬里無云，很少有云層遮擋，所以太陽光線會更足，太陽光線更火辣；秋風微涼，會拂去夏天的燥熱。通過朗讀，不斷引發學生思考，引導學生也可以利用類似作者的表達方法融入到自己的作文寫作當中。

2.引導學生閱讀，養成閱讀習慣。在新課標的要求下，更加注重對學生的自主閱讀能力的培養。學生在自主閱讀中內心會更加沉靜，不斷得到文化的熏陶，通過長時間的閱讀會養成好的閱讀習慣。此外，對于課文中的對話部分，教師可以讓小學生進行分角色閱讀，這樣就可以加強合作學習，同時也鍛煉了學生的交流能力。比如《三打白骨精》一文中就有很多師徒的對話，教師可以安排小組模仿對話場景，這樣就會使閱讀教學充滿樂趣。在閱讀中學生會充分表達出自己的優勢，讓情緒更加激昂，同時也有利于形成競爭意識。比如說學習《七律·長征》，教師要對內容進行概述，然后引導學生閱讀，學生就能體會到作者顯示出的豪邁氣勢，增強民族自豪感，在閱讀中也會展現出慷慨激昂的狀態，這種情緒會感染到更多的學生，會從一人一句的朗誦發展成為全體朗誦。

3.拓寬閱讀途徑，增進學生的閱讀興趣。教師在進行閱讀指導過程中，可以引導學生進行有創意地朗讀，讓學生從多個角度感受課文內容，這樣不但能發散思維，而且也能提升審美水平，從而讓學生感受語言文字的巨大魅力。又比如學習《嫦娥奔月》描繪了后羿和嫦娥的愛情故事，也說明了中秋節的來歷，那么教師就可以從這兩點讓學生查找相關書籍，進行延伸閱讀，通過閱讀學生會了解到更多的知識。此外，教師在進行語文閱讀教學時要充分利用教學資源，比如很多課文內容，可以通過多媒體放映出來；對于比較有話題的課文內容，教師可以利用課余時間組織學生學習進行讀后答辯，這樣學生的閱讀興趣就會得到增強。

4.利用圖片開展閱讀活動。學生在學習中，往往更加容易受到圖片內容的吸引，圖片生動形象地展示出課文的主要內容。并且好的圖片，有利于學生加深對課文的理解，在很多小學語言教材中，繪本都配有簡單的文字介紹，這樣學生就可以更好的學習語文知識。比如學習《黃山奇松》，很多學生對“奇松、怪石、云海、溫泉”結合在一起的圖像并不了解，所以形象的配圖會讓學生有了深刻的印象，在欣賞了“四絕”之后，學生會心馳神往，也會逐字逐句的感受圖片中壯闊的景象。再如，《林沖棒打洪教頭》，配圖的文字描寫相得益彰，效果惟妙惟肖，洪教頭在林沖的棒打下，仿佛失去了重心，柴進等四人在一旁面露喜色，增添了戲劇效果，反映出了林沖被高太尉陷害后惡人當道的現實。通過圖文結合的方式，才能讓課文內容更加容易理解，還能起到借景生情的效果，利于學生閱讀水平的提升和文學素養的積累。

5.引發話題討論，培養核心素養。在一些閱讀教材中，其中更多的是體現了信息資訊。對于這樣的課文內容教師可以設立專門的話題研討課，比如寫《西游記》讀后感，班級里有的學生看過電視劇，也有的閱讀過這篇文學著作，所以對西游記中的故事情節和人物形象都有不同程度的理解。教師可以指定幾個話題，讓學生展開討論，這樣學生就能感受到作者的文學創作才能，通過學生之間的交流，就會加強相互間對《西游記》的認識，提升文學素養。

綜上所述，在小學的語文閱讀教學中，教師要重視閱讀的作用，讓學生體會字句的含義；通過話題的引導，讓閱讀記憶更加深刻；同時也要注意閱讀習慣的培養，吸收到更多優秀文化作品的精華；通過話題討論，發散學生的閱讀思維。教師還要積極嘗試多種教學形式，在提升閱讀效果的同時，也提升學生讀寫能力，全面提升小學生的核心素養。