信息技術支持的小學數學教學創新探討

（靜寧縣古城中心小學 甘肅平涼 743400）

引言

將信息技術運用到小學數學課堂教學中，不僅可以激發學生的學習興趣，還能活躍課堂教學氛圍，提升學生課堂參與度，促進學生自主性學習思維以及邏輯性思維的發揮。如何才能將小學數學教學內容與信息技術有效融合起來，是當前小學數學教師亟待解決的問題之一。筆者結合自身的教學經驗，就信息技術在小學數學課堂教學中的應用策略談一談自己的看法和思考。

一、小學數學課堂教學中運用信息技術的積極作用

1.有助于學生自主思維的培養

相對于傳統的灌輸式教學模式，數學教師可以利用信息技術在課堂教學中引導學生從多個角度去思考問題。在信息技術創建的環境中，數學教師可以將一個數學問題以各種各樣的方式給學生呈現出來，引導學生從不同的角度去思考，這樣就可以對學生自主性學習思維進行有效的鍛煉和激發，還能促進學生思維的發散，在此基礎上構建一個高效的數學課堂[1]。

2.有助于新課改要求的實現

隨著新課改的全面實施和不斷深入，實現新課改要求成為當前小學數學教師的重要任務之一。新課改要求數學教師在開展數學教學活動時要注重教學內容和教學手段的創新，積極運用先進的教學技術，一切以促進學生全面發展為目的。而信息技術的應用，可以讓小學數學課堂多姿多彩，學生的學習態度也有被動的“要我學”轉變為積極主動的“我要學”，這在一定程度上有效改善了傳統教學的不足，從而促進新課改要求和教學目標的實現。

3.有助于課堂教學氣氛的活躍

作為現代社會發展的重要產物之一，信息技術與傳統的教學手段相比有著天然的優勢。譬如目前在小學數學課堂教學中得到廣泛應用的多媒體技術，集聲樂、視頻、圖片于一體，可以將抽象的數學知識以生動形象的方式給學生呈現出來，有效吸引學生的注意力。讓學生愿意參與到教學活動中，積極配合數學教師的教學，從而達到活躍課堂教學氣氛的目的。

二、信息技術支持的小學數學教學創新策略

1.利用信息技術實現教學手段的創新

在傳統的小學數學課堂教學中，教師通常使用灌輸式教學模式進行教學，這種教學模式單調、枯燥，很難將學生的學習積極性有效調動起來。而信息技術的應用就可以改善這一局面。與傳統教學手段相比，信息技術有著較強的優勢，可以給學生提供豐富的畫面和精彩的視頻，這樣就可以將枯燥的數學知識變得形象而又生動、豐富而又具體。數學教師要認識到信息技術的價值和優勢，將其作為教學工具用來對教學手段進行創新，突破傳統以板書和口授為主教學模式的弊端，給學生提供一種新穎獨特的課堂體驗，充分調動學生的主觀能動性[2]。

例如，在學習“軸對稱”相關知識點的時候，傳統教學形勢下，教師通常在黑板上畫一個軸對稱圖形，然后結合教材上的知識點給學生灌輸軸對稱的概念，采取口述的方式告訴學生什么是軸對稱，軸對稱圖形有什么樣的特點。學生只能被動的接受知識，很難將其內化成自己的學習經驗。而信息技術環境下，教師就可以對教學方式進行創新。首先，教師利用多媒體給學生展示各種各樣的圖片，比如可愛的小蜜蜂和小蝴蝶、莊嚴宏偉的天安門城樓、各種各樣美麗的剪紙等，將學生的注意力有效吸引過來。然后，教師再讓學生探索一下這些圖形有什么共同特點，在此基礎上引導學生了解和掌握與軸對稱有關的知識點。這種以學生自主探索為主的教學模式，不僅可以激發學生學習興趣，還能培養學生的自主學習能力。

2.利用信息技術實現教學內容的創新

在傳統小學數學課堂教學中，教師通常圍繞數學教材上的內容展開，很少在課堂上引入一些教材之外的內容。這種情況下，學生在課堂上掌握的知識點非常有限，不利于學生數學素養和綜合素質的提升。為了對這一現狀進行改善，小學數學教師可以充分利用信息技術。信息技術具有虛擬性的特點，可以突破時間和空間的限制，從而實現資源的有效共享[3]。數學教師可以以此為載體，將教材之外的內容引入到數學課堂教學活動中，對數學教學內容進行創新和豐富。這種教學方式既能對小學生的視野進行拓寬，又能促進學生思維的全面和有效發展。

例如，在講解“認識人民幣”相關知識點的時候，數學教師除了在課堂上講解數學教材上的內容，還可以借助信息技術對一些課外資源進行搜集，然后以例題的形式給學生展示出來。比如，教師可以給學生播放這樣一個視頻：小紅拿著，媽媽給的20元錢去文具店買一個文具盒和一支中性筆，已知文具盒需要12元錢，中性筆需要3元錢，結賬的時候小紅將20元錢遞給售貨員，請問售貨員要給小紅找回多少錢？這種生動形象的視頻將平面知識變得真實化和立體化，不僅可以加強學生的理解，還能培養學生在實際生活中運用數學知識分析問題和處理問題的能力。

3.利用信息技術實現教學評價的創新

教學評價是教學體系中一個重要的組成部分，也是教師獲得信息反饋的有效途徑。科學合理的教學評價可以讓教師對學生有一個更加深入的了解，還能幫助教師找到教學活動中存在的漏洞，然后對癥下藥采取補救措施，讓調整的教學方式和教學內容更加適應小學生的學習。

比如，數學教師可以利用信息技術開展習題測試活動，這樣就可以收到有效的信息反饋，了解到學生真實的學習情況。通過信息技術，數學教師可以快速整理出學生解題的錯誤率和正確率，學生的知識盲區和易錯點很直觀的呈現出來。這樣教師就可以結合反饋的結果對癥下藥，對教學模式和教學內容進行適當的調整和創新。

結語

綜上所述，在小學數學教學活動中運用信息技術，不僅可以激發學生的學習興趣和學習動機，還能從視覺上對學生的感知能力和理解能力進行提升。數學教師要認識到信息技術的價值和優勢，利用信息技術對課堂教學評價、教學內容和教學方式進行創新，在此基礎上構建一個高效的數學課堂。

[1]郭子英.談小學數學教學中對學生創新意識的培養[J].中國校外教育.2013(20)：53-54.

[2]趙福東.小學數學教學中培養學生自主學習能力的方法[J].學周刊.2014(26)：90-91.

[3]張惠.小學數學教學如何培養學生的創新能力[J].教育教學論壇.2014(33)：46-47.