論任務型教學在小學英語教學中的應用

（齊家務鄉楊官莊小學 河北黃驊 061104）

小學階段的英語教學，決定著學生的能力與意識基礎，對于學生來說，這一階段，教師如何引導，決定著學生知識基礎以及思維基礎的養成。在這一教學過程中，教師需要根據學生的個人思維特點及成長需求去規劃教學，以確保最終的教學成果。學生在這一階段，思維碎片化的特點十分明確，所以任務型的教學能夠讓學生有更好的學習成果，我們應當更深入的進行分析。

一、小學英語教學過程中任務型教學的重要意義

小學階段，學生的思維習慣以及成長需求與其他階段都有很大的差異，小學是教學啟蒙階段，學生的知識基礎并未建立，被形象化思維主導，而且思維碎片化的特點十分明確，所以教師在規劃各科教學時，也應當根據學生目前的思維特點以及成長需求去思考，英語科目的教學亦是如此。在這一階段，教師為了讓學生的英語能力基礎以及學習興趣被激發，讓學生養成良好的學習習慣，任務型的教學策略是最為有利的。任務型的教學方式，具備以下的幾點優勢，其一是能夠擺脫教學的限制，讓學生在任何時間，都能展開探討與分析，等同于將教學內容分散開來，大幅縮減了學生的學習壓力，而且也讓學生重新掌握了學習的自主權。其二是能夠讓學生的眼界得到拓展，通過課題任務的討論，能了解到其他人的想法，以及各種不同的英語表達形式，這會讓學生的思想逐漸開始擺脫應試體系的禁錮，逐漸變的敢想、敢問、敢說，這是十分重要的。其三是能夠激發學生的英語學習興趣，學生的英語學習最終得到怎樣的成果，與其學習興趣有著密不可分的關系，而教學任務給予了學生更大的能力發揮空間，也自然是讓學生更感興趣的教學形式。所以我們了解到任務型教學的實際應用優勢，自然應當更深刻的進行討論，以保證任務教學的作用真正體現出來[1]。

二、任務型教學方法在小學英語課程當中的應用策略

1.運用任務型教學擺脫教學桎梏

在應試教學的影響之下，無論是教師，還是學生自身，思想都已經受到了固化教學體系的限制，不變的教學時間，不變的教學地點，教師一旦拘泥于這樣的范圍內，學生的學習也會受到十分嚴重的限制，英語教學更是如此，小學時期，學生的語言學習尚處于啟蒙階段，所以這一階段的學習需求是十分明確的，就是如同母語環境一樣的語言教學環境，讓小學生如同學習中文一樣的去學習英語，我們都知道，在小時候，我們學習母語，都不會必須限定在一定時間之內，在某個地點去學習，而是在生活當中，也無時無刻在用。所以教師也應當遵從這一原則，利用任務型教學，拓展教學的時間及空間。例如要讓學生練習口語，教師完全可以安排英語交流的任務，幫助學生通過網絡去尋找一個來自母語環境的互助交流伙伴，幫助學生養成英語交流的習慣。還可以根據課程的主題去布置為任務，例如在講到《Happy birthday！》這一課時，教師可以帶領同學們，給班上過生日的同學組織一場別開生面的英文生日派對，讓大家都參與進來，讓同學們在歡樂的氛圍下去學習，這樣會淡化教學的嚴肅性，對于學生來說，無疑是最好的學習體驗。

2.運用任務型教學拓展學生的認知

教學過程是一個拓展認知的過程，為了讓學生對英語知識的了解不局限在幾本教材內，教師必須要更積極的幫助學生去拓展其自身的認知，而最主要的方式便是增進學生與他人的交流，并且讓學生去更多接觸課程以外的英語知識內容。教材內容畢竟有限，所以教師應當更好的應用目前的信息化、網絡化趨勢去規劃教學任務，讓學生真正接觸多更廣闊的英語世界。教師可以在網絡平臺上給學生推薦一些高校的英語學習程序，或是英語學習的群組、網站，而后可以將學習程序上的學習任務，作為學生的學習任務，或是將在網絡群組、網站上的學習及交流作為任務布置給學生，這樣一來，學生與他人的交流更多，接觸英語的范圍更廣，認知也自然不會停留在原地，會見到更加廣闊的世界，了解到更多運用英語的方法。而且還要讓學生學會應用信息化的英語學習輔具，無論是實體英文字典，還是電子詞典等，所以可以將電子詞典的實際應用設計成任務，讓學生自主去用到并熟悉這些相關輔具的功能，這樣一來，學生在遇到不懂得單詞或是句子時，也能夠借助這樣的輔助手段，完成自主的搜索，這是讓學生掌握主動權，擺脫依賴性學習習慣的重要一步[2]。

3.運用任務型教學激發學生的興趣

學生要更順利的完成英語知識學習，首先應當具備對英語知識的興趣，這在任何階段的英語教學過程中，都是不可否認的重要事實，在小學階段更是如此。小學學生注意力難以集中是普遍的情況，學習認知都是在玩樂的過程中去完成的，這是這一階段學生的最主要特點，為了讓學生的知識基礎更加扎實，教師必須要設計一些更有趣的，讓學生樂于接受的課題任務，這樣學生才能夠更主動的去參與到學習研究過程中，特別是在擺脫學習禁錮的需求下，學生的學習不應局限在課堂上，所以課下的時間，學生是否會認真主動的去完成教學任務，是十分重要的。所以教師必須要更積極的設計一些有趣的，能讓學生有參與感的課程任務，例如網絡上有許多有趣的英文學習游戲，都可以將其設計為課程任務，讓學生利用游戲去磨練英語技巧，并且曬出自己的最高分數，或是去交一個英語筆友，這樣的教學更能讓學生有參與感，而且也更樂于去做[3]。

結語

任務型的教學方式，簡而言之就是將一堂課程上所無法完全傳達給學生的內容，以任務形式傳達下去，將自主權交給學生的教學方式。這樣的方式，對于學生的興趣激發及自主學習習慣的養成有很大的促進作用，英語科目亦是如此，小學階段教師最重要的目標便是學生學習興趣與習慣的養成，所以任務型教學毫無疑問是這一階段英語教學最合理的教學方法，用很大的應用意義。

[1]黃方卉.論任務型教學方法在小學英語課堂教學中的應用[J].新課程(小學),2015(09):192.

[2]雷虹.新課標下小學英語任務型教學中的任務設計[J].科教文匯(中旬刊),2011(10):156-157.

[3]王楠.小學英語“任務”型教學內涵研究——基于《小學英語教學大綱》探索小學英語教學的“任務”設計[J].考試周刊,2011(07):119-120.