在“讀”中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣*

（淳化縣棗坪小學(xué) 陜西咸陽 712000）

語文是生活的百科全書，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它既是語言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力呢?我覺得"讀"是最重要的，盡情的朗讀可使學(xué)生從中獲得生活的樂趣、情感的陶冶，受到美的教育，因而，教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性，通過語言文字反復(fù)朗讀，將文學(xué)作品中具體生動(dòng)的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。

一、跟讀---品味韻律美

所謂跟讀，即聽著別人的朗讀，自己看著文本，朗讀文章，盡量與別人的朗讀速讀保持一致。這種訓(xùn)練形式可以有效的幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音和聲調(diào)，可使學(xué)生做到朗讀時(shí)不添字、不漏字。字字讀準(zhǔn)；不重復(fù)、不破句，句句讀通。教學(xué)中，我采用老師范讀或借助多媒體朗讀等方式讓學(xué)生跟讀，學(xué)生在跟讀過程中品味語言的韻律美。同時(shí)告訴學(xué)生對(duì)作者感情表現(xiàn)不同的要認(rèn)真讀，歡快喜悅的要讀得節(jié)奏快些，語調(diào)高昂點(diǎn):低沉哀愁的要讀得緩慢;豪情滿懷的要讀得有力。更要根據(jù)不同的體裁，不同的文章，在朗讀的語調(diào)和語速上做變換，如：詩歌主要是引導(dǎo)學(xué)生把握節(jié)奏和重音:散文要讀得深情些，介紹事物事理的文章，要讀得行云流水:小說中人物對(duì)話語調(diào)分明，朗讀時(shí)要仔細(xì)揣摩人物的心理，同一篇文章，不同的句子朗讀時(shí)處理也不相同。這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者感情表達(dá)的需要認(rèn)真品味語言的韻律美。

二、賞讀--“尋”文章內(nèi)外美

賞讀，即是“賞語言，賞人情，學(xué)表達(dá)，明事理”，這種朗讀方式對(duì)于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文較適合。以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍喚起學(xué)生的情感，從而迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文后即可指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生沉浸在課文中去體會(huì)作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊(yùn)涵的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品析自己喜歡的詞句。除讀出節(jié)奏注重聲調(diào)和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中的情感、“咳外之音”等。學(xué)生通過反復(fù)賞讀才能隨著作者感情的跌宕心潮的起伏、思維的翻騰去心領(lǐng)神會(huì)。他們?cè)谧x中品味語意在賞析中加以品讀，從而加深對(duì)課文的理解。

三、表演讀--體驗(yàn)情感美

移情離不開“移聲”在閱讀課上，讓學(xué)生讀出文章中蕩氣回腸的韻味、慷慨磅礴的氣勢(shì)。以聲傳情，使學(xué)生隨著作者跌宕的情感，心潮起伏，思緒翻騰，賦予作品以活的新的生命力，形成與作者一致的心境。如《花鐘》中，在課本中提到的花和描寫花開放的句子時(shí)，我就讓男生齊讀句子，女生根據(jù)男生的朗讀做出不同的動(dòng)作及表情。男生那高低錯(cuò)落的聲音，伴著女生柔美的動(dòng)作，仿佛讓人看到了花兒那迷人的神態(tài)。再如《鳥的天堂》中，“我的眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這 只，又看漏了那只......”這一節(jié)時(shí)，我就讓女生齊讀“這只”，男 生齊讀“那只”一句??最后讓女生讀畫眉鳥的一句。男女生那高 低錯(cuò)落的聲音，喚起學(xué)生“應(yīng)接不暇”之感女生的美感又使人仿佛 看到畫眉鳥那迷人的神態(tài)，聽到那動(dòng)人的歌聲。

四、研讀--揣摩意境美

葉圣陶說過:“閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動(dòng)腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習(xí)慣。"課文內(nèi)容及其所包含的思想是學(xué)生通過自讀，自悟出來的。自悟，即自己以心去領(lǐng)悟。悟的過程就是通過閱讀和思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗(yàn)語言文字的感情。學(xué)生的悟，在于教師巧妙、適時(shí)地指引。學(xué)生的水平畢竟是有階段性的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握的情況，有重點(diǎn)，有目的地給予點(diǎn)拔、引導(dǎo)。引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味好詞佳句的精妙之處，揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨(dú)到之處，深入探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。當(dāng)然教師的點(diǎn)拔應(yīng)以學(xué)生的讀為根本，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟?yàn)橹鳌＝處煹摹包c(diǎn)"必須用在關(guān)鍵之處，“拔"定“拔"在疑難之處，無疑而“點(diǎn)”則不如“點(diǎn)”。

五、評(píng)讀結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展

朗讀是一種極具個(gè)性，融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)。不同的人對(duì)同一篇文章的體會(huì)即使一樣，表達(dá)出來也肯定有所差異。學(xué)生口誦文字，心入其境，以朗讀來傾吐自己的心聲，就會(huì)讀得有聲有色，惟妙惟肖地再現(xiàn)其情其境，把文中人物的所思所想活脫脫地表達(dá)出來。這時(shí)，學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體，他們?cè)陂喿x中才能真正體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)所帶來的快樂，他們才可能擁有真正屬于自己的思想。因此評(píng)議時(shí)，教師應(yīng)特別注意評(píng)價(jià)的理念和方法，充分地尊重學(xué)生，應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生通過各自獨(dú)特的視角去體會(huì)，去解讀課文，使每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中領(lǐng)略成功的喜悅。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問題的不同立場(chǎng)、方式、方法的習(xí)慣。“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。只要是學(xué)生讀出真情實(shí)感的，能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)該給予肯定。

總之，抓好朗讀訓(xùn)練，讓課堂充滿讀書聲，堅(jiān)持“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。長此下去，學(xué)生的讀書能力以至說話能力、寫作能力都會(huì)有很大提高，且能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還可以使他們逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地提高他們的審趣和愛國情感。