中學(xué)語(yǔ)文教育中人文精神的失落與弘揚(yáng)

劉英會(huì)

（遼寧省海城市八里中學(xué) 遼寧海城 114200）

本文將從中學(xué)語(yǔ)文教育中人文精神的失落和中學(xué)語(yǔ)文教育中人文精神的弘揚(yáng)兩方面進(jìn)行分析，以當(dāng)下學(xué)校、教師、學(xué)生的情況為主要分析對(duì)象，在探究失落原因的基礎(chǔ)上提出相關(guān)措施，具體如下。

一、中學(xué)語(yǔ)文教育中人文精神的失落

1．應(yīng)試教育大環(huán)境的影響

（1）教師的教學(xué)目的不純——多以完成教學(xué)任務(wù)為根本目的：現(xiàn)代教師的教學(xué)壓力都非常大，在如此大的教學(xué)壓力下，許多教師當(dāng)初的教學(xué)激情被逐漸磨去，取而代之的是單純以完成教學(xué)任務(wù)為目的的教學(xué)態(tài)度。[1]

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不純——多以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楦灸康模簯?yīng)試教育即一考定輸贏，這種“一切向成績(jī)看齊”的教學(xué)風(fēng)氣使得學(xué)生多以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楦灸康模浔旧韺?duì)人文精神內(nèi)容并沒有多少興趣。[2]

（3）學(xué)校的培育目的不純——多以提高學(xué)校升學(xué)率為根本目的：在激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之下，學(xué)校只有不斷的提升升學(xué)率，才能在社會(huì)上贏得良好的口碑，從而獲得更多的社會(huì)資源，忽略人文精神培養(yǎng)，也實(shí)屬無(wú)奈之舉。[3]

2．中學(xué)語(yǔ)文自身的教育問(wèn)題

（1）教師為課堂中心，教師“掌控”學(xué)生而非“引導(dǎo)”學(xué)生：傳統(tǒng)教育思想講求以教師為課堂中心，教師負(fù)責(zé)教給學(xué)生一切，為了達(dá)到教學(xué)目的而不斷的提高自身對(duì)學(xué)生的“掌控力”，但卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（2）不科學(xué)的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法：“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法正是基于“以教師為課堂中心”的傳統(tǒng)教育思想，這種教學(xué)方法雖然能在短時(shí)間內(nèi)取得教學(xué)成效，但卻磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，缺乏學(xué)習(xí)興趣：人文精神學(xué)習(xí)過(guò)程是需要學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣的，但隨著中學(xué)教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，對(duì)人文精神的學(xué)習(xí)興趣則慢慢降低。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)：首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)人文精神時(shí)淺嘗輒止，所以人文精神的教育價(jià)值并不突出；其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)人文精神時(shí)沒有思路，學(xué)習(xí)效果也不好。

3．中學(xué)語(yǔ)文教育中人文精神教育的不足

（1）中學(xué)語(yǔ)文教育內(nèi)容陳舊，缺乏現(xiàn)代化人文精神：現(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中雖然也涉及許多人文精神內(nèi)容，但是都不夠現(xiàn)代化，學(xué)生更多的是在思想政治課上學(xué)習(xí)現(xiàn)代人文精神，而非語(yǔ)文課堂。

（2）教師自身人文素養(yǎng)不高：現(xiàn)在教師面臨較大的教學(xué)壓力，難有時(shí)間和精力去提高自身的人文素養(yǎng)，所以現(xiàn)在大多數(shù)語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)都不高，導(dǎo)致無(wú)法很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人文精神。

（3）學(xué)生的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)參差不齊：每個(gè)學(xué)生由于家教不同，生活閱歷不同，所以其人文素養(yǎng)基礎(chǔ)也參差不齊，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師很難做到“一碗水端平”，久而久之，人文精神教育也漸落下風(fēng)。

二、中學(xué)語(yǔ)文教育中人文精神的弘揚(yáng)

1．消除應(yīng)試教育大環(huán)境的不良影響

（1）端正教師的教學(xué)態(tài)度——以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為己任：首先，教師要深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中人文精神教育的價(jià)值；其次，教師要熱愛教育事業(yè)，做到“在其位，謀其事。”，戒驕戒躁，腳踏實(shí)地；然后，教師要具備良好的職業(yè)道德，不斷培養(yǎng)自己的職業(yè)精神；最后，教師以飽滿的熱情和積極的心態(tài)對(duì)待人文精神教育。

（2）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度——認(rèn)識(shí)到人文精神的重要性：首先，教師要通過(guò)一些生活小事幫助學(xué)生理解人文精神；其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生尊重人文文化的良好習(xí)慣；最后，教師要在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，最后，教師要同學(xué)生一起，接受人文精神的洗禮。

（3）端正學(xué)校的培育態(tài)度——培育過(guò)程和結(jié)果同樣重要：首先，學(xué)校應(yīng)有一整套科學(xué)的余人方法和流程；其次，重視培育過(guò)程，把控教育細(xì)節(jié)，滲透德育教育；然后，分層次、有步驟的進(jìn)行培育過(guò)程；最后，分析語(yǔ)文教育成果，總結(jié)人文教育不足。

2．糾正中學(xué)語(yǔ)文教育的自身問(wèn)題

（1）教師要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念：以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的價(jià)值，是在中學(xué)語(yǔ)文教育中進(jìn)行人文精神教育的重要前提和基礎(chǔ)。

（2）豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量：科學(xué)的教學(xué)方法可以提升教學(xué)效率和質(zhì)量，教師要弘揚(yáng)人文精神，就必須提升語(yǔ)文教育水平，就必須借助合作教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、情景教學(xué)法等一系列科學(xué)的教學(xué)方法。

（3）積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生減壓：學(xué)生，尤其是正處于叛逆期的中學(xué)生，需要教師的鼓勵(lì)以建立學(xué)習(xí)信心，所以教師要在教學(xué)過(guò)程中承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并助其解決學(xué)習(xí)困難，從而減輕其學(xué)習(xí)壓力。

3．彌補(bǔ)中學(xué)語(yǔ)文教育中人文精神教育的不足

（1）更新語(yǔ)文教材內(nèi)容，加入現(xiàn)代化人文精神：首先，教師可以尋找課外資源以擴(kuò)充語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容；其次，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源更新語(yǔ)文教材內(nèi)容；最后，在思想政治教育中吸取養(yǎng)分，弘揚(yáng)語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神。

（2）提高教師的人文素質(zhì)：首先，教師要養(yǎng)成多讀書、多看報(bào)的習(xí)慣，不斷積累自己的文化知識(shí)；其次，多與他人交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短；最后，工作中既要做到腳踏實(shí)地，又要做到敢于創(chuàng)新。

（3）因材施教，保證教育公平：鑒于每位學(xué)生的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)不同，所以教師要做到因材施教，深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和人文素養(yǎng)水平，然后采取分層、分組教育的方法培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，達(dá)到弘揚(yáng)人文精神的目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)語(yǔ)文教育中人文精神的失落過(guò)程正是其逐漸偏離教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，因此要弘揚(yáng)人文精神，就必須重塑中學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)，端正學(xué)校、教師和學(xué)生的態(tài)度，以更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和更科學(xué)的教學(xué)方法不斷凸顯中學(xué)語(yǔ)文教育中人文精神教育的價(jià)值，上述探討只是筆者的淺見，希望能夠?yàn)楹霌P(yáng)人文精神做出貢獻(xiàn)。

[1]莫麗鳳.淺析中學(xué)語(yǔ)文教育中人文精神的失落與弘揚(yáng)[J].讀與寫：上,下旬,2015(9).

[2]汪世忠.新形勢(shì)下初中語(yǔ)文教育中人文精神的失落與弘揚(yáng)分析[J].小作家選刊,2015(30).

[3]徐立新.論中學(xué)語(yǔ)文教育中人文精神的失落與弘揚(yáng)[J].課外語(yǔ)文,2015(16).