遲桂花開 滿園芬芳
——談聾生書面語言能力的培養(yǎng)

陳夕娥

（蚌埠市特殊教育中心 安徽蚌埠 233000）

中年級(jí)采用故事復(fù)述、每日一句、生活記錄等方式加強(qiáng)書面語言積累。高年級(jí)擴(kuò)大課外閱讀、加強(qiáng)書面交流、寫短篇日記和中篇作文，注重篇章訓(xùn)練。

引言

作為從事聾專業(yè)的教育工作者，在和學(xué)生交流的過程中，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：手勢(shì)語打得非常熟練的學(xué)生，一旦讓他把手勢(shì)語所要表達(dá)的意思用書面語言寫下來時(shí)，總是會(huì)出現(xiàn)語句不通或詞不達(dá)意等問題。學(xué)生家長(zhǎng)也時(shí)常來學(xué)校向我們反映這樣的問題：和孩子用書面語言溝通時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子即使學(xué)了幾年的語文，也依然寫不出通順的話語，無法和孩子進(jìn)行準(zhǔn)確的交流。因此，筆者針對(duì)聾生書面語言存在的問題以及如何提高聾生書面語言能力進(jìn)行了研究。[1]

一、聾生書面語需求的調(diào)查

許多聾生家長(zhǎng)總是向我們反映，他們?yōu)楹⒆痈冻隽颂嗟男难秃顾墒牵瑓s很難換來孩子內(nèi)心對(duì)他們的感恩之情和依戀之情。孩子和家長(zhǎng)之間沒有交流嗎？答案是否定的。交流是存在的，但效果是不理想的！筆者對(duì)家長(zhǎng)曾經(jīng)做過一次調(diào)查，從調(diào)查中，得到這樣的數(shù)據(jù)：

圖1 平時(shí)與孩子交流的方式

從以上的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，使用中國(guó)手語和孩子溝通的僅占16%，38%的家長(zhǎng)采用了書面語言和孩子進(jìn)行溝通、交流，其他家長(zhǎng)和孩子的交流是簡(jiǎn)單、無序的，在這樣的背景下，提高聾生的書面語言能力迫在眉睫。

圖2 希望與孩子交流的方式

通過這項(xiàng)調(diào)查，可以看出，大部分學(xué)生家長(zhǎng)還是希望用書面語言和孩子進(jìn)行溝通和交流。……