高職“電工電子技術(shù)”教學(xué)方法探析

□遠(yuǎn) 飛

無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)的“電工電子技術(shù)”課程分兩個(gè)學(xué)期完成，一年級(jí)上學(xué)期主要學(xué)習(xí)電工技術(shù)，包括直流電路、單相交流電路、三相交流電路、常用電工工具的使用、安全用電等內(nèi)容。下學(xué)期主要學(xué)習(xí)電子技術(shù)，包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。兩個(gè)學(xué)期的課程均為64學(xué)時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱甚至之前學(xué)習(xí)文科的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)并不輕松，老師教起來(lái)也不容易。怎樣利用有限的學(xué)時(shí)，讓學(xué)生真正參與到課程中，真正學(xué)到知識(shí)，而不是機(jī)械地來(lái)到教室，用手機(jī)打發(fā)“無(wú)聊”的課上時(shí)間，是筆者這些年教學(xué)過(guò)程中一直在思考，并通過(guò)各種方式嘗試的問(wèn)題。下面筆者就目前其他老師的一些方法和自己實(shí)踐的方法做一些討論。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

最近很多老師在論文中提到翻轉(zhuǎn)課堂，教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的學(xué)生討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。聽起來(lái)是個(gè)很不錯(cuò)的主意，但是很重要的一點(diǎn)是效果如何。大家知道，學(xué)霸有好的學(xué)習(xí)方法，網(wǎng)上有很多考上清華北大的學(xué)霸的學(xué)習(xí)方法。但是學(xué)霸的學(xué)習(xí)方法不一定適合所有人，不是所有人用了學(xué)霸的學(xué)習(xí)方法就能成為學(xué)霸。人和人是有區(qū)別的，如智商、專注力、毅力等等。同樣的，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法不是對(duì)所有層次的學(xué)生都適用。翻轉(zhuǎn)課堂適合學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，有較強(qiáng)求知欲，有探索精神的學(xué)生。高職學(xué)生往往正是缺少這些，為了應(yīng)付老師的要求，他們打開泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的視頻卻做別的事情。所以，讓學(xué)生課前自學(xué)視頻和資料，上課的時(shí)候展開討論，對(duì)高職老師來(lái)說(shuō)，基本上是一廂情愿罷了。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

在百度搜索欄輸入“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”，可以看到百度百科給出的解釋，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)從對(duì)教學(xué)過(guò)程（課件的制作與發(fā)布、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià)）的全面支持，到教學(xué)的組織管理（用戶與課程的管理），再到與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)及其管理系統(tǒng)的整合，集成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的主要子系統(tǒng)，構(gòu)建了一個(gè)比較完整的網(wǎng)上教學(xué)支撐環(huán)境。百度百科在后邊有一欄是適用單位，包括：證書、資格、技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；網(wǎng)院、網(wǎng)校、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)；中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育。這三類單位有一個(gè)共同特點(diǎn)是：由于時(shí)間或空間的限制，單位無(wú)法在固定的時(shí)間和地點(diǎn)組織班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，各大中學(xué)校通過(guò)建立網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校、老師、學(xué)生之間的相互交流溝通，提高教學(xué)質(zhì)量，建立公共教學(xué)資源庫(kù)，建設(shè)精品課程，宣傳學(xué)校的教育實(shí)力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是輔助提高教學(xué)質(zhì)量，有沒(méi)有提高教學(xué)質(zhì)量，還是要看是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與意愿。學(xué)校鼓勵(lì)教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)——泛雅教學(xué)平臺(tái)，但是從使用效果來(lái)看并不是很理想。教師花了大量的精力做課件、視頻、題目、資料，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生也只是在老師要求時(shí)被動(dòng)的訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行簽到，完成作業(yè)、測(cè)試。使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的老師依然反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要有兩個(gè)功能，一個(gè)是把各種資料集中在一起放到網(wǎng)上，讓學(xué)生可以隨時(shí)取用；一個(gè)是讓簽到、作業(yè)、測(cè)試和討論數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。

三、改變教學(xué)順序

常熟中等專業(yè)學(xué)校的沈黎老師在《中職電子電工教學(xué)中理實(shí)一體化的應(yīng)用分析》一文中提出改變教學(xué)順序，先操作后理論[1]。高職學(xué)生中的單招班就是從中職學(xué)生中招錄進(jìn)來(lái)的，他們喜歡動(dòng)手操作，對(duì)復(fù)雜的理論有著或多或少的抵觸，或者說(shuō)是對(duì)復(fù)雜的理論望而生畏。理論當(dāng)頭不容易提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這種教學(xué)順序，筆者也做過(guò)嘗試，效果不錯(cuò)。在電子技術(shù)課程中，筆者準(zhǔn)備了LED心形閃爍燈、光控感應(yīng)開關(guān)、LM317可調(diào)穩(wěn)壓電源、三人表決器、電子幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤和智能循跡小車六個(gè)項(xiàng)目，涉及了電子技術(shù)的大部分知識(shí)點(diǎn)。課程中先讓學(xué)生動(dòng)手制作，當(dāng)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真安裝、焊接制作成功后，臉上是喜悅和自豪的神情。有的學(xué)生由于安裝錯(cuò)誤或者焊接失誤沒(méi)有成功，一臉的沮喪，但是也深刻意識(shí)到元件的安裝要注意極性和引腳順序，焊接要一絲不茍。失敗的學(xué)生修正錯(cuò)誤取得成功后，其收獲甚至比一次成功的學(xué)生還要大。在學(xué)生饒有興趣地欣賞著自己作品的現(xiàn)象或功能的時(shí)候，是時(shí)候引導(dǎo)他們探究原因了，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象，為什么會(huì)有這樣的功能呢。講理論的時(shí)候盡可能地用形象的語(yǔ)言來(lái)描述元件的功能和特性，盡量少進(jìn)行長(zhǎng)篇推導(dǎo)。

四、讓學(xué)生從身邊學(xué)起

第一次講變壓器的課上，筆者問(wèn)學(xué)生“變壓器是做什么用的”，好多學(xué)生都說(shuō)“可以燒水”，筆者驚呆了：什么時(shí)候變壓器可以燒水了，而且還那么多學(xué)生這么說(shuō)。筆者平復(fù)了一下心情，問(wèn)學(xué)生“變壓器怎么燒水”，學(xué)生說(shuō)“插在插座上就可以了”。筆者更糊涂了，變壓器還可以插在插座上？看筆者一臉茫然的樣子，有學(xué)生打開手機(jī)淘寶，輸入變壓插座，直接把他們說(shuō)的燒水用的東西呈現(xiàn)在筆者面前。原來(lái)他們說(shuō)的是叫變壓插座的東西，一個(gè)吸睛別稱叫宿舍神器。為了防止學(xué)生宿舍違章使用熱得快，減少火災(zāi)隱患，但又不影響學(xué)生使用電腦，一些學(xué)校安裝的電表加裝了智能負(fù)載識(shí)別器，可以根據(jù)電流和電壓波形相位差來(lái)判斷是否有大功率純電阻性負(fù)載接入。宿舍限電主要是限制純電阻性的用電器，比如熱得快、直板夾、電吹風(fēng)等。所以同時(shí)開4臺(tái)電腦沒(méi)問(wèn)題，接入一個(gè)300W的電熱杯卻會(huì)跳閘。電腦輸入端有整流電路和電容等，屬于非阻性負(fù)載，所以不受限制。網(wǎng)上熱賣的變壓插座其實(shí)跟變壓沒(méi)什么關(guān)系，這樣的叫法誤導(dǎo)了學(xué)生們。變壓插座里面安裝電容、整流二極管、熔斷器、電阻、散熱架和電路板等，把線性負(fù)載轉(zhuǎn)化為了非線性負(fù)載，從而避開了智能檢測(cè)系統(tǒng)的檢測(cè)，因此也就具有了防限電的功能。使用變壓插座，學(xué)生們?cè)谒奚釤⒋殿^發(fā)方便了，但是安全嗎？經(jīng)濟(jì)嗎？帶著這些問(wèn)題，可以和學(xué)生一起探究變壓插座的具體原理，里邊涉及的電容、二極管、熔斷器等正是電工和電子課程的內(nèi)容。江陰中等專業(yè)學(xué)校的吳亞萍老師通過(guò)手機(jī)充電器的解剖及演示來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生探索和學(xué)習(xí)的興趣，然后講解電路中電流和電壓之間的關(guān)系，最后講解電路中的伏安特性[2]，這是個(gè)不錯(cuò)的從身邊學(xué)起的例子。

五、實(shí)操和仿真相結(jié)合

上文提到改變教學(xué)順序，讓學(xué)生先從實(shí)物制作開始，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方法效果不錯(cuò)，但是也比較耗時(shí)，制作需要時(shí)間，失敗了后查找原因并修正需要更多的時(shí)間，而且制作實(shí)物要焊接，需要在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，普通教室不可以。目前學(xué)校實(shí)訓(xùn)室利用率很高，課程安排得很滿，不能滿足每次課都在實(shí)訓(xùn)室上課。綜合這兩個(gè)方面的考慮，安排一部分仿真實(shí)驗(yàn)是不錯(cuò)的選擇。Multisim仿真軟件具有友好的界面、豐富的元器件庫(kù)、虛擬儀器、操作便捷等優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路、電力電子、單片機(jī)電路等仿真，也能實(shí)現(xiàn) PCB電路板和自動(dòng)布線設(shè)計(jì)，完全可以滿足電子技術(shù)教學(xué)的需求。

六、改革考核方式

課程考核是提高教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)改革的重要組成部分。考核方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，所以考核方式至關(guān)重要[3]。在課程結(jié)束后采用筆試考試，很多學(xué)生在考試之前死記硬背，臨時(shí)突擊，考完即忘；也有一部分學(xué)生平時(shí)很少參與學(xué)習(xí)，考前也不著急，破罐子破摔，寄希望于清考。教師在試卷分析的時(shí)候發(fā)現(xiàn)及格率不高，對(duì)比自己教學(xué)過(guò)程中的付出，難免會(huì)覺得很失望。

面對(duì)這種情況，教師不妨換位思考一下：在參加一些會(huì)議或者講座的時(shí)候，如果對(duì)內(nèi)容不感興趣或者聽不太懂的時(shí)候，自己也是心不在焉。怎么讓學(xué)生感興趣或者是不得不感興趣呢？筆者采用了課堂逐個(gè)檢查的方法，在上課一開始就明確地告訴學(xué)生今天檢查的內(nèi)容和方式；然后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的講解，不要太拖沓太復(fù)雜，否則學(xué)生容易抓不住重點(diǎn)或者聽不懂；講完后學(xué)生可以討論，可以就不懂的地方詢問(wèn)老師，如果都明白了可以到老師這里來(lái)接受檢查。老師檢查的方式多種多樣，靈活多變，可以讓學(xué)生書寫解答過(guò)程并回答問(wèn)題，可以讓學(xué)生畫圖并回答問(wèn)題。回答問(wèn)題的環(huán)節(jié)很重要，如果只是看學(xué)生的解答過(guò)程，那么檢查難免成為形式，學(xué)生會(huì)偷懶抄別人的。問(wèn)題不光要問(wèn)，還要多問(wèn)，還要有變化。通常學(xué)的認(rèn)真的學(xué)生會(huì)率先到老師這里來(lái)接受檢查，一個(gè)學(xué)生在接受檢查的時(shí)候，旁邊總有幾個(gè)學(xué)生在等待，等待的學(xué)生會(huì)聽到老師的問(wèn)題和學(xué)生的回答以及老師的反饋，那么對(duì)于這幾個(gè)問(wèn)題，等待的學(xué)生就知道該怎么回答了。有的學(xué)生聽一個(gè)學(xué)生的檢查過(guò)程沒(méi)太搞明白，多聽?zhēng)讉€(gè)也就基本清楚了。但是會(huì)回答問(wèn)題了，并不代表真正弄懂了。為了確保學(xué)生真正搞懂問(wèn)題，老師的問(wèn)題要有變化。檢查完的學(xué)生回到座位上，通常會(huì)有沒(méi)搞懂的學(xué)生圍上來(lái)請(qǐng)教，檢查完的學(xué)生會(huì)為他們進(jìn)行講解，能把別人講懂比自己搞懂應(yīng)該更深了一步，加深了理解，鍛煉了表達(dá)能力，學(xué)生之間的友誼也更加深厚。一位學(xué)生講解，周圍一圈的學(xué)生認(rèn)真地聽，筆者被那畫面感動(dòng)了，曾經(jīng)偷偷拍下來(lái)，因?yàn)槟抢镉袩o(wú)私的學(xué)生情意。這樣的檢查進(jìn)行十幾次，每次檢查每個(gè)學(xué)生都有成績(jī)，這個(gè)檢查是實(shí)實(shí)在在的沒(méi)有水分的，是經(jīng)過(guò)老師再三“刁難”都通過(guò)了的，所以以這些檢查的成績(jī)作為考核的重要依據(jù)。有的學(xué)生基礎(chǔ)差或者懶惰，并不主動(dòng)到老師這里來(lái)接受檢查，這時(shí)候就需要老師個(gè)別關(guān)心一下了。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，筆者會(huì)當(dāng)面單獨(dú)再給他講一遍或者幾遍，直到他懂了。看到學(xué)生聽懂時(shí)臉上喜悅的神情，筆者慶幸拉了他一把。

綜上所述，筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂不太適合高職或者中職學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)使用不能寄予太大希望；改變教學(xué)順序、從身邊學(xué)起、實(shí)操與仿真相結(jié)合、逐個(gè)檢查的考核方式都是筆者親身實(shí)踐過(guò)的，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生從手機(jī)游戲中拉出來(lái)。

[1]沈黎.中職電子電工教學(xué)中理實(shí)一體化的應(yīng)用分析[J].中國(guó)新通信，2017 ，19，（24）.

[2]吳亞萍.中專校電工電子教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)問(wèn)題[J].現(xiàn)代鹽化工，2017 ，（6）.

[3]張暉.電工電子教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革探索[J].考試周刊，2017 ，（99）：44.