基于電子書包的小學數學復習課教學模式研究

山東省臨沂市蘭山區白沙埠鎮中心小學 滕鳳珍 苗 秀

一、簡述電子書包

電子書包是一款能夠隨身攜帶的工具，具備運算、存儲、傳輸資料等優點，可隨時隨地用于學習。它將傳統書包內的字典、讀物、作業本、筆記本和教材教輔等資料數字

化后，全部融合在這種輕便的工具中，以替代傳統書包。教師可以借助電子書包指導學生復習已學過知識，這種有趣、便捷的學習方式可延伸至家里，學生放學回家后可通過電子書包深入理解重要的知識點，以提高學生學習數學的興趣，提高學習效率。

二、電子書包在小學數學教學中的運用

（一）實現現實課堂和虛擬課堂的連接

電子書包是一種智能學習平臺，連接無線網絡后，教師和學生可隨時隨地使用，以獲取充足的教學、學習資源。這些多種多樣的教學、學習資源可在一定程度上提高教師教學的積極性，提高學生自主學習的興趣和學習參與度，有效實現小學數學虛擬課堂與現實課堂的高效整合。例如在復習三年級《分數的初步認識》時，教師通過電子書包引導學生回憶分數，制1個模擬蛋糕，把這個蛋糕平均分給5個同學，提問：這個蛋糕應該如何分配呢？學習能力強的學生可以很快解決這個問題，能力稍弱的同學可以通過“蛋糕”畫面回憶起分數相關知識點，進而提高課堂復習效率。

（二）實現個性化教學

電子書包具備較強的學習、教學互動性，能為學生創造良好的個性化學習環境和合作學習環境。首先，教師利用電子書包，可以及時獲得學習情況反饋，據此調整課堂教學策略、方法，實現個性化教學。其次，學生可用電子書包查看教師布置的任務，能隨時在網上查找相關資料，電子書包還有較強的互動性，可以逐步培養學生嚴謹的思維。

例如，在一年級《認識圖形》復習課中，教師的主機先連接全班同學的“電子書包”，在電子白板播放復習內容，接著展示各種模擬圖形，學生圈出其中的三角形、正方形和長方形這3類基本圖形，最后，教師通過 “作業統計”查看做題情況，重點講解容易出現識別錯誤的圖形，并進行強化練習。為了鞏固容易出錯的知識，教師要求學生在平板電腦上繪制正方形、長方形和三角形的平面圖，兩分鐘后用電子白板展示所有學生的作品，并現場修改、評價，這種強大的交互性，是傳統計算機教室和大屏幕投影儀所無法達到的，其個性化教學效果也是傳統教學所無法達到的。

（三）發揮論壇批注功能，激勵學生大膽討論

學案教學和小組合作學習相互結合是一種重要的復習途徑，老師提前設計每節課的復習學案，明確復習目標、重點和難點。學生依據復習學案中的要求，以自主復習為基礎展開小組合作復習。每冊數學教材中都編排有《解決問題的策略》這一單元，旨在引導學生感受日常生活和數學之間的聯系，旨在強化學生分析問題、解決問題、推理及綜合運用知識的能力。

在傳統復習課中，教師很難向學生展示抽象的數學內容。而在信息技術發達的當下，教師可借助電子書包進行課堂復習。例如《找次品》是五年級下冊《數學廣角》中的內容，教師可用電子書包中數學課堂內容的復習學案，向學生發送相關動畫和視頻，供學生反復觀看。教師可運用電子書包開展班級小組討論，進行以“稱重”為主題的研討式復習，引導學生用“稱重”方式 “找次品”。每組學生根據教師提出的論題開展討論，并把意見掛在班級論壇上面。利用這種方式發帖、討論，可以更好地鼓勵那些不敢開口討論的學生大膽地表達自己的意見，其他小組也能在論壇上看到本組的討論內容，促進全體學生和教師及時做出反饋，這樣能夠突破復習的重難點，保留學習痕跡，這是傳統的口頭討論無法比擬的。