幼兒園教育教學管理優化模式研究

吉林省永吉縣岔路河鎮中心小學 金 艷

當前幼兒園教育中仍存在落后教學方式遺留的問題，教師在授課時不能切實挖掘學生的才能，對學生的教育也不能深入到具體層面，一方面導致“神童”出現，另一方面學生的綜合教育質量并不過關。幼兒園教育教學必須切實遵循相應方針政策的要求，從學生實際出發，合理利用各種類型的教學資源，促進教育教學管理模式的進一步優化，實現促進學生健康發展的目的。

一、嚴抓常規教學，培養良好學習習慣

兒童從自己的小家中轉到幼兒園這一相對較大的環境中來，相應的習慣等并沒有正確塑造，使教師在教學過程中存在諸多困擾。常規教學的意義旨在將部分教學時間、思考討論時間固定化，使學生在心中以及日常行為中養成習慣意識，可以在固定的時間自動去做一些事情，這也是良好學習習慣構建的第一步，有利于為兒童小學學習生活做準備。如幼兒園可安排“每日進學校第一課”活動，旨在每天第一節課上課時從感恩父母、感恩生活出發，首先使得兒童的心思在進入幼兒園后有基本的沉淀，教師通過合理引導，使學生及時關注生活中美好的人和物，提高學生的觀察能力，同時促進學生感恩等良好行為習慣的養成。此后，結合小朋友上學路上以及在家中經歷的趣味事件，進行有效的交流討論，推動后續學習、游戲的進行。同時，教師需結合實際對學生開展教學管理，通過對學生的年齡以及學習任務正確歸類，促進學生在合理范圍內學習能力的提高。

二、正確選題引導，推動教學科研深入

培養兒童的獨立能力以及實踐動手能力是教學的重點之一。因此，幼兒園教育教學中要重視學生學習的選題工作，適當在已有的教學方案中增添手工課以及感恩教育類課程，促進學生的健康發展。同時，教師要做好教學的深入計劃，逐步推進學生鍛煉提高。比如，在開始引導學生練習新的生字之后，可適當引入餡餅制作等特色課程。由于兒童年紀較小，不能承擔整個餡餅的制作過程，可主要在課堂上引入餡餅的餡料制作以及捏餡餅等過程，促進兒童掌握餡餅的制作技巧。隨著特色課程的深入，可逐漸引入披薩、蛋糕等的制作課程，同時教授學生和面等技巧，促進學生創作能力的逐步培養。必須擺正對相應的廚藝、手工等特色課程的態度，促進兒童在學習之余多多學習各類知識，最終成為全面發展的人才。

三、做好檔案管理，促進教學分類提高

教學檔案是幼兒園教育教學中相對薄弱的一環，并不直接對教學產生影響。但幼兒園教學中出現的問題是教學發展的重要基礎及參考資料。通過對學生的家庭、學習情況等合理分類，可促進教學計劃的合理安排，對學生合理分組，促進兒童針對性學習的提高。通過對幼兒園教師具體情況的整理分類，如教師的榮譽獲得情況，自身教學經歷資質、工作考核等的詳細分類記錄，可確定教師進一步的發展計劃和教學方向，促進教師針對性地開展教學，為教師個人資歷的發展以及后續的各類考核合理安排，促進整體師資隊伍力量的提高。

例如，幼兒園可制定學生的發展日記檔案，通過對幼兒園內學生的跟蹤調查，探究更受學生歡迎的教學方式以及兒童在不同年齡段、時間段內學習接受程度的不同，以此為基礎開展多種形式的教學。同時，隨著檔案記錄的跟進發展，幼兒園及園內教師可采取針對性的發展策略，推動兒童學習效率的最大化。

四、結語

幼兒園教育教學并不是單方面成績提高的過程，更重要的是培養兒童形成良好學習、生活習慣，促進兒童的身心健康發展。在幼兒園教學中，做好日常的教學工作，促進學生實踐能力等的培養，加大對教師的培養培訓，打造高質量的師資力量隊伍，及時做好幼兒園學生、教師以及總體發展的檔案處理工作，使得幼兒園教學以更為規范化的方式推進，是幼兒園教學發展的重要手段。幼兒園管理者要積極探索教育教學優化管理策略，推動幼兒園長遠發展。