小學教學中師生互動模式的構建

藍艷敏

(馬山縣古寨瑤族鄉(xiāng)中心小學 廣西 南寧 530000)

近年來,隨著教學改革的提出,大部分小學對數(shù)學教學進行學科改革和創(chuàng)新,通過對小學數(shù)學學科的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),良性的師生關系可以有效的緩解緊張的課堂學習氣氛,減輕小學生的學習壓力。在小學教學中加入師生互動環(huán)節(jié),符合小學新課改教學的基本要求,師生互動可以拉近學生和教師之間的距離,培養(yǎng)學生在課堂學習中的主體地位,師生互動有利于激發(fā)小學生的學習潛能,提升學生的綜合能力。

1 小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

小學生的年紀相比初中生和高中生來說比較小,大多處于六到十二歲之間,由于小學生的年紀原因,在小學學習階段,大部分小學生比較愛玩,在學習過程中容易分擔注意力,被其他的事物所影響。由于小學生的年紀、性格等原因,對周圍的新鮮事物都懷有好奇心,也容易被周圍的環(huán)境所影響,所以也就導致了學生在學習數(shù)學學科時注意力不集中,一個好的數(shù)學教學環(huán)境對學生來說十分重要。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分小學生認為數(shù)學課堂枯燥、乏味,很難激起學生學習興趣,在小學數(shù)學課堂教學中,大部分學生無法集中注意力。

2 小學數(shù)學課堂中師生互動存在的問題

由于小學生的年級較小,性格較活潑,在數(shù)學課堂學習中比較好動。數(shù)學課堂教學不同于其他學科,隨著近年來研究性實驗教學思想的提出,大部分學校對小學數(shù)學教學進行創(chuàng)新和改革,對于一些重點問題和難點問題采用調(diào)整型教學模式,比如小組學習活動的開展、師生互動模式學習等。采取師生互動的教學模式會導致課堂氛圍較活躍,如果沒有進行適當?shù)恼n堂管理,一些自制力較差的學生在師生互動環(huán)節(jié)會出現(xiàn)注意力不集中、互相講話等情況。在師生互動環(huán)節(jié)課堂紀律差、學生注意力不集中是小學數(shù)學課堂師生互動環(huán)節(jié)出現(xiàn)的主要問題。

近年來,教育在不斷的改革和創(chuàng)新,在新課改中曾提出師生互動是小學數(shù)學課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。師生互動可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,減少學生學習的壓力,良好的師生互動可以使學生在輕松的氛圍下學習小學數(shù)學知識。小學數(shù)學課堂教學中,師生互動存在的主要問題就是在師生互動環(huán)節(jié)如果沒有進行適當?shù)墓芾頃е抡n堂紀律難以控制。小學數(shù)學課堂教學師生互動環(huán)節(jié)出現(xiàn)的第二個問題是師生之間缺乏情感互動,在互動過程中過于形式化,并沒有根據(jù)教材內(nèi)容進行合理的互動,導致小學數(shù)學課堂師生互動缺少內(nèi)容。

數(shù)學學科的學習不僅可以鍛煉小學生的邏輯思維能力,還可以調(diào)動小學生創(chuàng)新能力,在師生互動環(huán)節(jié)一旦缺少情感的互動,會嚴重的影響學生真實情感的表達,從而影響學生的數(shù)學學習效率。目前,我國的小學數(shù)學教學中,大部分教師采取傳統(tǒng)的教學方法,教師是課堂教學的主體,即使在師生互動環(huán)節(jié)也顯得十分呆板,缺少情感的表達,在這種教學環(huán)境下,學生很難融入其中,也會嚴重影響學生情感的表達。

3 小學數(shù)學教學中師生互動模式的構建

3.1 提高數(shù)學教師的專業(yè)技能。在小學數(shù)學課堂教學中,學生主要通過數(shù)學教師來獲取數(shù)學知識,數(shù)學教師的專業(yè)技能在師生互動環(huán)節(jié)至關重要。一旦缺少專業(yè)知識,在互動環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)課堂紀律渙散、學生注意力不集中等現(xiàn)象。提升數(shù)學教師的專業(yè)技能,包括提升數(shù)學教師的基本知識和良好的表達能力。在互動環(huán)節(jié)教師可以為學生講解一些有趣的數(shù)學知識,吸引學生的注意力,數(shù)學教師良好的表達能力可以使學生和教師之間很好的進行溝通和交流,調(diào)節(jié)數(shù)學課堂的教學氣氛,使學生能夠在輕松、和諧的氛圍下學習數(shù)學知識。數(shù)學教師的專業(yè)技能對于數(shù)學課堂教學來說十分重要,直接的影響了學生的學習效果。

提升數(shù)學教師的專業(yè)知識,教師應該適當?shù)母淖儌鹘y(tǒng)的教學模式和教學方法,拉近和學生之間的距離,學習新的教學技能,這也是新課改對于數(shù)學教學的基本要求。根據(jù)學生的不同情況,采取不同的教學方法,有針對性的進行教學,這對于數(shù)學教師的專業(yè)技能有較高的要求。數(shù)學課堂教學不同于其他學科,數(shù)學教學內(nèi)容風格多種多樣,不同的教學方法會給學生不同的體驗,數(shù)學教師可以通過情景教學、實驗教學等形式進行表達,培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng),提高學生的數(shù)學成績。

3.2 增加師生互動的內(nèi)容,減少形式化互動。調(diào)查發(fā)現(xiàn),一些數(shù)學教師為了響應新課改的基本要求,在小學數(shù)學課程改革中加入了師生互動的教學模式,但由于缺少實際性內(nèi)容,在教學中顯得過于形式化,對于小學生的學習并沒有幫助。師生互動環(huán)節(jié)可以集中學生的注意力,使學生全身心的投入到數(shù)學學習中去,在小學數(shù)學教學中加入師生互動環(huán)節(jié),可以強化學生在課堂教學中的主體地位,有利于提高學生學習的積極性和主動性,學生積極主動的學習數(shù)學知識,可以有效的提高小學數(shù)學課堂的教學效率。

在師生互動環(huán)節(jié)增加師生之間情感的表達,也就是使數(shù)學教學更加生活化,學生可以更容易理解所學知識。比如在學習幾何圖形的正方形基本知識時,教師可以采用生活情景教學模式與學生進行互動,首先引導學生去思考,在我們的生活中有哪些物品是正方形的?學生經(jīng)過思考會想到我們平時吃飯的桌子是正方形的,墻上掛的時鐘也是正方形的。在數(shù)學課堂教學中,教師可以鼓勵學生勇敢的表達出自己的想法,增加與學生之間情感的交流,這樣一來,在數(shù)學教學過程中可以更容易調(diào)動學生學習的積極性。

4 小結

師生互動的教學模式是培養(yǎng)學生課堂主體地位的主要教學改革模式,增強情感互動的同時要為學生創(chuàng)造一個良好的課堂教學環(huán)境,減少學生學習的壓力,這也就要求數(shù)學教師可以給學生愛護和包容,使學生在輕松、有愛的環(huán)境下進行學習。