淺談舞蹈教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用
——以《母鴨帶小鴨》為例

王慧健

（德州幼兒師范學(xué)校 山東德州 253500）

在幼兒舞蹈創(chuàng)編中只有合理巧妙的運(yùn)用教學(xué)方法才能提高學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中筆者常常思考如何在教學(xué)中以最佳的方式來(lái)提高學(xué)生的觀察力、參與課堂的能力和創(chuàng)新能力，實(shí)踐證明：巧用觀察法、巧用情景教學(xué)、巧組團(tuán)隊(duì)是提高幼兒舞蹈創(chuàng)編的必要途徑。[1]

一、巧用觀察法，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”！幼兒舞蹈是反映幼兒的生活、思想、情感的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，觀察是有目的有計(jì)劃的，并和我們的思維活動(dòng)密切結(jié)合在一起的知覺(jué)。我們必須站在幼兒的角度，去觀察、感知事物的特點(diǎn)，分析處理人和物，最后加以直觀表現(xiàn)，提煉幼兒舞蹈語(yǔ)匯才能創(chuàng)編出具有童趣的幼兒舞蹈！所以在幼兒舞蹈創(chuàng)編中應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生興趣才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和模仿能力！[2]

教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)要加以引導(dǎo)，明確觀察目的，把學(xué)生的注意力集中到少數(shù)事物或者事物的主要方面，才能收到理想的觀察效果！例如在教授幼兒舞蹈《母鴨帶小鴨》一課前，筆者特地帶來(lái)三只小鴨子，明確目的讓學(xué)生觀察小鴨子走路、吃食、戲水等動(dòng)作和高興、憂傷的表情！學(xué)生們都興致勃勃的去觀察，生怕錯(cuò)過(guò)哪一個(gè)有趣的細(xì)節(jié)！在上課時(shí)，筆者導(dǎo)入《母鴨帶小鴨》音樂(lè)視頻，視頻中小鴨子開(kāi)開(kāi)心心的跟著鴨媽媽一起走路、戲水等做著各種有趣的動(dòng)作，學(xué)生的眼球一下子被吸引了，于是筆者抓住時(shí)機(jī)，提問(wèn)小鴨子走路是什么樣啊？游泳是什么樣啊？由于有前段時(shí)間的觀察，學(xué)生的想象力和模仿能力一下啟發(fā)啦！學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后的來(lái)模仿小鴨子各種有趣的動(dòng)作！在創(chuàng)編剛開(kāi)始，明確目的，巧用觀察法讓學(xué)生大膽想象和模仿小鴨子的經(jīng)典動(dòng)作，為后面的創(chuàng)編打下基礎(chǔ)，也讓學(xué)生們真正體會(huì)到了巧用觀察獲得舞蹈語(yǔ)匯的樂(lè)趣，從而提高了學(xué)生的觀察力和模仿力為以后的幼兒舞蹈打下基礎(chǔ)。

二、巧用情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與能力

情景教學(xué)法是教師通過(guò)設(shè)置一定的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的目的和要求給學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)教學(xué)情境，它以直觀性、趣味性、生動(dòng)性的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生真正的參與課堂，讓學(xué)生張開(kāi)理想的翅膀，真正起到在游戲中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！

一首一分多鐘的兒歌要?jiǎng)?chuàng)編成一段好的幼兒舞蹈是有困難的！那么怎么樣讓學(xué)生在掌握了簡(jiǎn)單的舞蹈語(yǔ)匯時(shí)，能輕松快樂(lè)的創(chuàng)編成舞蹈片段呢？筆者根據(jù)《母鴨帶小鴨》這首歌所表現(xiàn)的內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)了兩個(gè)情景，讓學(xué)生根據(jù)情景的需要分組創(chuàng)編，層層遞進(jìn)掌握創(chuàng)編要領(lǐng)！

場(chǎng)景一：小鴨子跟著鴨媽媽后面開(kāi)開(kāi)心心的走出家門，在草地上嬉戲玩耍！

場(chǎng)景二：小鴨子跟著鴨媽媽后面在池塘里自由自在的游泳，展示自己的泳技！

兩個(gè)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)顯淺易懂，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)掌握舞蹈語(yǔ)匯與場(chǎng)景的巧妙結(jié)合，不多會(huì)的時(shí)間，學(xué)生便創(chuàng)編出4個(gè)八拍的動(dòng)作，并且動(dòng)作清晰模仿的有模有樣！在場(chǎng)景一中模仿小鴨子走路時(shí)，有個(gè)學(xué)生能創(chuàng)編出好幾種方法例如：引頸向前，身體左右搖擺走；上身前傾點(diǎn)頭，翹臀小碎步走：左右出腿勾腳跟，右手手心與左手手背相交做上下開(kāi)合編出小鴨子邊走便叫的可愛(ài)形象。在場(chǎng)景二中創(chuàng)編小鴨子游泳的動(dòng)作時(shí)，有的學(xué)生創(chuàng)編時(shí)上身前傾，左右搖頭雙手在身后碎抖，非常生動(dòng)！也有的學(xué)生結(jié)合人、小魚(yú)的游泳來(lái)創(chuàng)編也特別形象令人記憶深刻。學(xué)生在情境中創(chuàng)編，提高了課堂效率也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生自主創(chuàng)編的意識(shí)，從而為學(xué)生未來(lái)職業(yè)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。[3]

三、巧組團(tuán)隊(duì)，運(yùn)用探究性教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以“自主探究、合作學(xué)習(xí)”為特征的學(xué)習(xí)方式，對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。[4]

從學(xué)生自主觀察小鴨子的生活來(lái)對(duì)舞蹈信息進(jìn)行分析整合；到探究模仿小鴨子的動(dòng)作來(lái)對(duì)舞蹈語(yǔ)匯進(jìn)行加工處理。學(xué)生在舞蹈實(shí)踐中增加了創(chuàng)編的信心，也提高了創(chuàng)編的熱情。但是當(dāng)學(xué)生面臨復(fù)雜，專業(yè)性問(wèn)題時(shí)需要學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作，同時(shí)也需要教師的啟發(fā)、激勵(lì)和指導(dǎo)！因此在創(chuàng)編《母鴨帶小鴨》時(shí)，筆者將之前創(chuàng)設(shè)的兩個(gè)情景分為兩個(gè)小組，每個(gè)小組都有一個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的創(chuàng)編活動(dòng)。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都積極的來(lái)抒發(fā)自己的意見(jiàn)，可是學(xué)生總是在討論卻不知道怎么實(shí)施創(chuàng)編！于是筆者告訴學(xué)生，一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)里應(yīng)該分工明確，各司其職。但是都為了一個(gè)目標(biāo)努力！筆者欣喜的發(fā)現(xiàn)一會(huì)的時(shí)間學(xué)生都能各司其職，有的負(fù)責(zé)數(shù)節(jié)拍、有的負(fù)責(zé)編動(dòng)作、還有的同學(xué)負(fù)責(zé)想隊(duì)形……學(xué)生們?cè)趧?chuàng)編過(guò)程中忙的不亦樂(lè)乎，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生們的情緒都很高昂，創(chuàng)編結(jié)束后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小組舞蹈展演，兩組相互指出對(duì)方優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，相互交流、相互學(xué)習(xí)，教師最后點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)的表?yè)P(yáng)！創(chuàng)編完成的舞蹈是每一位同學(xué)獨(dú)特的創(chuàng)新思維方式來(lái)組成的，在小組合作創(chuàng)編中使學(xué)生探究思維和創(chuàng)新能力更加完善，所以小組合作探究教學(xué)模式極大的增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力。[5]

總之，在幼兒舞蹈創(chuàng)編中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多觀察，觸發(fā)靈感充分展開(kāi)想象的翅膀，使自己的思維活躍起來(lái)；創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的能力；感受到在情境舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣；在通過(guò)小組合作探究使學(xué)生創(chuàng)編的幼兒舞蹈具有更強(qiáng)的表現(xiàn)力，體現(xiàn)更高的藝術(shù)水平，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而使學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力進(jìn)一步提高。

[1]呂藝生《舞蹈教育學(xué)》，上海音樂(lè)出版社，2000.

[2]卡琳娜·伐納著，鄭彗彗譯《舞蹈創(chuàng)編法》，上海音樂(lè)出版社，1998.

[3]王海英，肖靈《舞蹈訓(xùn)練與編創(chuàng)》，高等教育出版社，2002.

[4]李吉林《“情境教育”的探索與思考》[J]；教育研究，1994年01期.

[5]宋新梅;;淺談少兒舞蹈教育的情與趣[J];時(shí)代教育(教育教學(xué)版);2008年04期.