當下網絡環境的農村小學語文“情智課堂”構建*

龔祥瓊

（劍河縣柳川小學 貴州劍河 556400）

當下網路媒體的出現，一方面拓寬了農村孩子獲取課外知識的渠道，另一方面也對傳統的教學理念帶來了一定的沖擊。農村小學生鑒別能力的有限性，對新事物、評論以及歪曲事實的娛樂節目不能客觀判斷。必須在教師、家長的科學有效引導下，才能實現科學評判，否則課程教學就可能會變味。因此，當下復雜的網絡環境下的農村小學語文構建“情智課堂”存在諸多困難。[1]

一、制約當前農村小學語文“情智課堂”的因素

當前，據不完全統計，我所任班級留守兒童占班級人數的70%以上。為了方便聯系，學生家長都給孩子配置了智能手機。在豐富的智能網絡環境對比下，小學語文呈現出枯燥無味的評價，缺少外部充實資源等現狀。[2]

1．教師無法擺脫單一的評價方式

堅持以生為本，實施多元化語文課堂教學評價方式，促進學生的語文素養的形成，是語文教學直接目的。然而，當下農村小學語文缺乏有效的過程評價體系。在教學成績指揮棒的驅使下，教學實踐以提高教學成績為最終目的，對后進生沒有充分發揮評價的診斷、導向、激勵、啟發、創造的評價功能。取而代之的農村語文解決問題的方法是“作業幫”等手機軟件。從而使農村小學語文“情智課堂”形成輕情重智的現狀，課堂評價不能有效地促進學生的全面發展。

2．課外資源短缺

農村學校的圖書館、閱覽室的藏書數量太少，而且陳舊。農村學生多數為留守兒童，家長文化程度不高，大部分語文任課教師對課外閱讀意識不夠重視。甚至在看到學生在課余時間看課外書時，他們都會反對，取而代之的是讓學生強化課本知識的識記。再則大多教師會用自己的視角看待學生，用過去的挑燈夜讀的學習方式來評價當下的學生，造成學生越發反感。久而久之，小學語文課堂就變成了“對立的課堂”。

3．當下復雜的網絡環境的干擾

當下，農村家家戶戶都有了電視，智能手機。電視的通俗娛樂性節目，智能手機下的電子游戲、復雜的文章以及偏激的網絡評論，對農村小學生充滿了誘惑，甄別力較差的他們面對這些常常深陷其中，無法自拔。當下農村小學語文在網絡環境的影響下，學生更熱衷于那些圖像式的東西，對文學的迷戀程度大大降低了。

網絡信息的多元化，給農村小學語文教學注入了新氣息。新的形勢下，教師更注重學生的個性發展，更傾力于構建和諧的“情智課堂”教學模式，力圖讓學生在愉悅快樂的氛圍中學習。

二、當下網絡環境構建農村小學語文“情智課堂”教學模式的建議

當前復雜的網絡環境下，要求農村小學語文教師有以教材為依托，用大量的信息內容補充拓展了教材內容，由此引導學生可獲得更為豐富的信息。課堂內容以教材為節點向外延伸拓展的多維立體結構，以學生教學大綱知識體系為基礎，貼近但又不拘泥于學生的最近發展區，讓更多的孩子獲得不同程度的發展。

1．合理引導學生對網絡信息的甄別

目前，網絡、電視節目的娛樂化，既是時代發展的趨勢，也是深度文化向大眾文化的過渡，它擁有著愉悅身心、放松心情的好處是毋庸置疑的。然而，網絡、電視節目的娛樂化所帶來的對受眾無論是在道德觀、價值觀上的誤區，還是在人生觀、社會觀上的錯誤引導都將對受眾產生無法想象的影響。農村小學生心智尚未成熟、思想幼稚天真、極富獵奇心理和模仿能力，他們又將被網絡、電視節目娛樂，各類評論所誤導。因此，農村小學語文在引導學生積累語文知識的同時，更應該合理引導學生對網絡信息的甄別。力爭構建“情智”并重的教學課堂模式。

2．營造良好的家庭教育環境

轉變家長眼里只有分數的觀念，取得家長的配合，營造良好的家庭教育環境。因此，教師要借助各種方式比如開家長會、發校訊通等方式，向家長介紹當下網絡及娛樂節目給學生帶來的影響。農村的家長文化水平普遍不高，對學生網絡、影視娛樂性指導意識不強，想要提高學生的網絡、影視判斷水平，只有從家長入手，教師要積極耐心的做好家長的工作。再者，家長都能認識到當下網絡的雙面性。語文教師可從甄別能力培養對提高學生綜合成績綜合能力的益處入手，開展對家長在網絡、影視娛樂甄別上的指導，從而營造良好的家庭教育環境。

3．深化對語文教材的剖析

網絡、影視娛樂化復雜的環境下，在農村小學語文情智課堂教學有效性實現的過程中，語文教師要能夠認識到課堂教學對于教材合理利用的重要性。這就要求語文教師能夠對教材進行深度剖析，準確把握教材編排的意義。農村小學語文教師還應認識到教材在學生情智培養及提升過程中，所發揮的重要引導作用。所以，我們要以語文教材依托，深度挖掘，找準教材編寫意圖與網絡、影視媒體誤區的切合點，確立適合課堂教學內容的三維目標，引導他們對情感態度、智力發展、情緒處理方法以及價值觀養成中的不同要求。

結語

在我們進入信息時代，網絡、影視滲透到社會生活的各個領域的今天，給傳統的語文課堂帶來無窮的生命力。同時，網絡、影視娛樂化也給語文乃至傳統文化帶來一定程度的沖擊。這需要教師要確立好引導者的身份。立足教材，讓學生形式“自主”的理念。在以后的教學中，我會不斷地探索，克服外界對語文教學的沖擊，發揮新媒體的優勢，為提高小學語文教學質量而努力。

[1]崔永元.《保衛良心》，《解放日報》2005年12月16日《新華文摘》2006年第3期.

[2]商笑菊.《如何看待電視節目娛樂化現象》，《新聞天地(下半月刊)》 2011年02期.