淺析小學(xué)語文課堂有效教學(xué)

趙春喜

（安徽省蕪湖市蕪湖縣橫崗小學(xué) 安徽蕪湖 241100）

在20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化的運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)了有效教學(xué)的理念。其實(shí)，一個(gè)有效的教學(xué)不僅要有科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，還要能夠用有效科學(xué)的方法來研究。筆者認(rèn)為有效果、有進(jìn)步、有效率、有效益的教學(xué)都是有效教學(xué)。在新課標(biāo)的實(shí)施中最重要的一條理念就是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)從本質(zhì)上發(fā)生了改變，“有效教學(xué)”已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)中備受矚目的焦點(diǎn)。現(xiàn)對目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行深入探討，然后對如何保證課堂的有效教學(xué)提出一些具體的做法和看法。[1]

一、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)中存在的主要問題

其實(shí)，有很多的小學(xué)語文課堂都存在問題。不僅僅是老師授課比較辛苦，學(xué)生聽課也很痛苦，更嚴(yán)重的是學(xué)生在這樣的語文課堂中不能夠?qū)W到充分的知識，沒有得到進(jìn)步和發(fā)展。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，主要有：

1．小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生參與度較低

雖然我國的新課程改革已經(jīng)實(shí)施有一段時(shí)間了，但是那種傳統(tǒng)、古板、單一的教學(xué)方式在很多的小學(xué)課堂中還是比較多的，尤其是一些相對而言比較貧困的農(nóng)村小學(xué)，這種現(xiàn)象更是隨處可見。課堂中教師一味地在講桌前說著那些重復(fù)的故事，面無表情的口水四濺，不能夠讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中。

2．小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)間的不合理分配

很多小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師不能夠合理地安排課堂時(shí)間，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和吸收程度。教學(xué)的整體時(shí)間于整體同學(xué)而言是一樣的，但是，每個(gè)同學(xué)課堂對于課堂使用時(shí)間、學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是不一致的。就拿小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的“閱讀”這一項(xiàng)來說好了，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中能夠真正分析出課文的機(jī)會(huì)并不多。首先是因?yàn)闀r(shí)間上的限制，再者還因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的程度深淺是不同的，這就導(dǎo)致他們在閱讀的理解方面拉大了距離。所以，小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生得不到合理的獨(dú)立學(xué)習(xí)理解的時(shí)間也是有效教學(xué)中存在的一個(gè)嚴(yán)重問題的表現(xiàn)。

3．小學(xué)語文課堂教學(xué)中趣味性不足

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有很多老一輩的教師還在繼續(xù)授課，這些教師自身的知識肯定都是不用說的，但是，這些教師在小學(xué)語文課堂的授課表現(xiàn)中還是存在一定的問題的。他們進(jìn)行課堂教學(xué)總是千篇一律，沒有什么創(chuàng)新的地方，完全不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和好奇心，自然就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂都很無趣。

二、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的相關(guān)對策

1．回歸生活，營造積極、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人在愉悅、輕松的狀態(tài)中能夠擁有更豐富的想象力和創(chuàng)造力，并且容易吸收新的知識。所以，在小學(xué)語文課堂有效教學(xué)活動(dòng)中教師要努力地為學(xué)生營造一個(gè)積極、民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍能夠?yàn)檎Z文課堂教學(xué)活動(dòng)帶來活力，能夠大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。因此，在小學(xué)語文課堂有效教學(xué)過程中教師要能夠充分地傳播民主教學(xué)思想，為學(xué)生營造一個(gè)安全、自由、輕松的環(huán)境，讓學(xué)生從心理上感到民主，這樣一定能夠大大提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對一個(gè)人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會(huì)的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學(xué)生對許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預(yù)習(xí)，往往使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)時(shí)，對課文內(nèi)容失去興趣，影響教學(xué)效果。在學(xué)生克服了浮躁心態(tài)認(rèn)認(rèn)真真編故事、講故事的基礎(chǔ)上提出了更高的要求：給學(xué)生設(shè)計(jì)了老貓、小貓和蝴蝶、蜻蜓的頭飾，要求學(xué)生大膽舉手，爭取到臺(tái)前表演，學(xué)生們熱情高漲，紛紛要求上臺(tái)表現(xiàn)自己。學(xué)生拘泥、害羞的表情一掃而光，他們在愉悅的氛圍中加深了對故事的理解，學(xué)到了知識，練就了膽量，提高了能力。[2]

3．重視學(xué)法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)能力

蘇聯(lián)的教育學(xué)家凱洛夫在《教育學(xué)》中指出：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，也是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要途徑，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本保證。我國教育家陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生會(huì)學(xué)。”因此，每位教師都應(yīng)十分重視在課堂上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般方法，還要從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)語文學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷累積的過程，不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，必須持之以恒。一分汗水，才能有一份喜悅；一分耕耘，才能有一份收獲。因此教師在幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生刻苦努力，勤奮好學(xué)。只有這樣，才能學(xué)好語文課。

4．及時(shí)鼓勵(lì)、合理評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情

有效的課堂，學(xué)生的回答，教師的評價(jià)很重要。無論學(xué)生回答是否到位，到點(diǎn)，教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)程需要給予他們及時(shí)亦或有目的性的滯后評價(jià)。而激勵(lì)，肯定的評價(jià)會(huì)讓學(xué)生興致勃勃，提高學(xué)習(xí)興趣!我們不難發(fā)現(xiàn):經(jīng)常得到別人肯定與表揚(yáng)的孩子，一般都比較外向，活潑，開朗，在日常生活中也更喜歡表達(dá)自己的想法。而不受老師的表揚(yáng)的孩子則不是很大膽，回答問題的時(shí)候，如果自己不能肯定答案是否正確，他們往往聲音很小。我們還可以從自己身上深深體會(huì)到：當(dāng)你在某一方面干的出色，被別人認(rèn)可，贊賞的時(shí)候，可能成人在表情或肢體上沒有孩子那樣太大的反映，但是可以肯定的是：當(dāng)時(shí)，你很開心。也許這種表揚(yáng)更加激發(fā)了你對被別人肯定的這方面的發(fā)展。由此不難看出，大人的成長需要激勵(lì)，更何況小孩？所以，作為教師，我們應(yīng)做一個(gè)細(xì)心的人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，真誠的鼓勵(lì)他，肯定他！

總之，課堂，是教師和學(xué)生教學(xué)相長的一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中，我深深體會(huì)到要提高語文課堂的有效性，就必須為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)生動(dòng)、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教給學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)、合理評價(jià)學(xué)生，寓教于趣，以趣促思，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。

[1]羅雪蓮.淺談小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究[J].課外語文.2016(11).

[2]魏紅利,趙麗娜.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究[J].新課程(小學(xué)).2016(03).