淺析小學語文課堂有效教學

趙春喜

（安徽省蕪湖市蕪湖縣橫崗小學 安徽蕪湖 241100）

在20世紀上半葉西方的教學科學化的運動中出現了有效教學的理念。其實，一個有效的教學不僅要有科學教學的基礎，還要能夠用有效科學的方法來研究。筆者認為有效果、有進步、有效率、有效益的教學都是有效教學。在新課標的實施中最重要的一條理念就是“一切為了每一位學生的發展”。課堂教學從本質上發生了改變，“有效教學”已經成為當前課堂教學中備受矚目的焦點。現對目前小學語文教學中存在的主要問題進行深入探討，然后對如何保證課堂的有效教學提出一些具體的做法和看法。[1]

一、小學語文課堂有效教學中存在的主要問題

其實，有很多的小學語文課堂都存在問題。不僅僅是老師授課比較辛苦，學生聽課也很痛苦，更嚴重的是學生在這樣的語文課堂中不能夠學到充分的知識，沒有得到進步和發展。造成這種現象的原因有很多，主要有：

1．小學語文課堂教學中學生參與度較低

雖然我國的新課程改革已經實施有一段時間了，但是那種傳統、古板、單一的教學方式在很多的小學課堂中還是比較多的，尤其是一些相對而言比較貧困的農村小學，這種現象更是隨處可見。課堂中教師一味地在講桌前說著那些重復的故事，面無表情的口水四濺，不能夠讓學生充分地參與到課堂教學中。

2．小學語文課堂教學時間的不合理分配

很多小學語文課堂教學中教師不能夠合理地安排課堂時間，這在很大程度上影響了學生學習的效率和吸收程度。……