高中物理學習困難成因及對策

劉 穎

（海倫市第一中學 黑龍江海倫 152300）

一、物理學是自然科學的一門基礎(chǔ)學科

研究物體運動基本規(guī)律的學科，它與數(shù)學、天文學、生命科學等學科都有密切的聯(lián)系，在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天發(fā)揮著重要的作用。同時，物理學科作為高考的必考學科，地位至關(guān)重要。但學生普遍感覺物理難學，較為抽象，不好理解，是拉分學科。究其原因，我認為有以下幾點。[1]

1．工具學科—數(shù)學不過關(guān)

很多學生都會有這樣的感覺，初中學習物理知識時，只要記住物理公式、定律，考試時分數(shù)就不會太低。但是到了高中之后，雖然我們把公式已經(jīng)背的滾瓜爛熟，但還是不會做題，有時還會有這種感覺，老師講的時候都能聽懂，但是到自己做題的時候還是不會。我認為主要原因在于，初中我們學習物理知識時所研究的內(nèi)容大多是比較單一的、而且多為靜態(tài)的，過程也并不復雜。但到了高中之后所研究的對象及運動過程要相對復雜一些，并且涉及內(nèi)容較多，對于一道題往往會涉及到好幾個知識點，因而很多問題不再是初中那樣生硬地套用公式就能解決的，而是必須先確立好研究對象，在受力分析的基礎(chǔ)上弄清整個運動過程，整理出這道題考察的知識點，結(jié)合物理公式再借助數(shù)學這個工具學科才能使問題得以解決。例如，高中物理選修3---1“帶電粒子在勻強磁場中的運動”一節(jié)中，只涉及到兩個公式，一個半徑公式，一個周期公式，兩個公式都非常簡潔明了，但是要想解決實際問題，首先必須畫出粒子在磁場中運動的比較接近實際的軌跡，通過圖形進而確定半徑，再通過圓心角確定運動時間，問題才能真正得到解決，這些都不是單純地套用物理公式就能解決的，首先畫出物體的運動軌跡對很多學生來說都非常困難，只有在畫出運動軌跡的基礎(chǔ)上才能進一步的確定圓心及半徑，這些都對學生的數(shù)學知識包括幾何畫圖及計算能力要求較高，因而很多學生一遇到這樣的問題就會放棄，而帶電粒子在勻強磁場中的運動問題又是高考中的熱點和難點，所占分值較大，學生得分率較低，最終導致學生成績不理想。另外，在研究追及、相遇問題時我們也常用數(shù)學一元二次方程知識討論某些問題，比如兩物體是否會相遇、在能相遇的情況下會相遇幾次，就涉及到一元二次方程解情況的討論。再比如“必修二”物體做平拋運動時如何能使水平位移最大，就需要在物理知識列出試子的基礎(chǔ)上結(jié)合一元二次方程對應(yīng)的拋物線圖像求最值。類似的情況還有很多，所以我們必須對數(shù)學這個工具學科加以重視。[2]

2．學習方法不恰當

多數(shù)學生物理學科的成績偏低，并非決定于智力因素，而是學生的學習方法不太恰當，不知道應(yīng)該怎么去學，學習的惰性非常強，上課時完全依賴老師，只是被動的聽，缺乏獨立思考，老師講完一個類型題后，再出一道類似的問題時很多學生還是不會做，究其原因就在于老師在講解時很多學生只是機械地聽缺乏思考過程，沒有對問題真正理解。課下做題時，很多學生都是將參考答案放在旁邊，稍有不懂就去看答案，完全的依賴參考答案，久而久之學生獨立思考問題的能力越來越弱。平時學習習慣懶散，只有考試時才會感到時間緊迫，由于物理學科與實際生活聯(lián)系比較緊密，學生往往會以想當然的態(tài)度對待物理知識的學習，多數(shù)會根據(jù)日常生活的一些現(xiàn)象盲目地做出錯誤的結(jié)論，不去進一步探究，進而形成思維定勢。

3．缺乏學習興趣

物理學科是一門較為抽象的學科，并且對學生的邏輯能力和推理能力要求較高，物理學涉及到的研究方法又很多，比如理想模型法、比值定義法、極限法、微元法、微小量放大法等等，在實際問題的研究中，還涉及到需要恰當選擇研究對象，在進行受力分析時又不能出錯，在此基礎(chǔ)上還要求判斷運動形式不能出錯，在此基礎(chǔ)上結(jié)合相應(yīng)公式再通過數(shù)學這個工具學科才能求解，所有過程環(huán)環(huán)相扣，每一步都不能出錯。這樣就會使得學生在心理上產(chǎn)生厭倦，眼不愿看，腦不愿想，毫無興趣可言。[3]

二、解決問題的對策

1．在平時的物理教學中，由于每一道題的解法都不唯一，在具體的問題中，凡是涉及到能用數(shù)學知識求解的問題，在課堂上盡量引導學生用數(shù)學這門工具學科去求解，只有這樣堅持下去，學生才能更加靈活地運用數(shù)學方法處理物理問題，從而不斷地提高數(shù)學能力。

2．在物理知識的學習過程中，要盡量地減少對老師和參考答案的依賴，遇到問題時盡量自己獨立去思考，課上必須跟隨老師的思路，更多時候我們跟隨老師聽的是解題方法，絕大多數(shù)物理問題是可以進行分類的，不同類型問題都有自己特定的解題方法，在做練習題時我們首先看它考查的是哪類問題，這類問題用什么方法解決，相比之下這是我們在課堂上更應(yīng)該著重去做的，對于理科知識的學習不做題是不行的，但我們也不必搞題海戰(zhàn)術(shù)，一類問題做三到四道就可以了，第一遍掌握解題方法，第二次做時進行鞏固，做第三道、第四道時提高熟練度，這樣就可以了。考試的時候更多的是考察我們對知識的熟練度，有限的時間誰的解題速度快誰的成績就會高一些。同時我們在做了一定量習題的基礎(chǔ)上還要及時歸納總結(jié)，在自己的基礎(chǔ)知識過關(guān)的基礎(chǔ)上，適當?shù)淖鲆恍╇y度稍大一些的題目，不斷提升自己。

3．由于物理學科是一門實驗學科，因此在物理課的教學中，充分發(fā)揮學科特點，涉及到物理實驗時，盡量讓每一位同學都親自實驗，當學生獲得了成功的喜悅時，自然而然就會產(chǎn)生興趣。與此同時我們還可以利用多媒體課件來激發(fā)學生的學習興趣，通過多媒體動畫將復雜的物理過程展現(xiàn)給學生，加深理解。在教學中還可以滲透物理學史的內(nèi)容讓學生了解我們平時學習的定理、定律的來龍去脈，這樣，學生就可以從中了解科學家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的研究方法和整個思考過程，通過不斷學習，潛移默化地培養(yǎng)學生的物理思維模式。

綜上分析可以看出問題是多方面的，作為物理教師我們要從多方面入手及時采取措施，幫助學生突破重重障礙，在輕松的氛圍中學好高中物理。

[1]宮艷霞．中學生物理學習困難的成因與對策[J]．現(xiàn)代中小學教育，2011.

[2]陳少平．高中物理學習困難的成因分析及對策研究[J]．讀與寫（教育教學刊），2016.

[3]高曉敬.如何通過高中物理課堂教學培養(yǎng)學生的學習興趣[J].學周刊，2015.