新高考制度下高中物理教學的機遇和挑戰淺談

胡行勇

（合肥北城中學 安徽合肥 230000）

隨著素質教育的深入發展，高考制度也隨之調整。現階段，物理高考制度與以往存在極大不同，更加偏重于學生能力及素養的考核，這一轉變對高中物理教育既是機遇、也是挑戰，在物理教學中需加強對學生能力與素質的培養，從而提高學生的物理思維能力。

一、新高考制度下高中物理教學的挑戰

1．新高考制度下高中物理教學方法方面

以往高考形式更為注重物理知識上的考核，在其影響下，教師在物理教學中也更為重視學生物理知識學習，對能力方面的培養較為缺乏，在一定程度上限制了學生思維能力的發展。而在新高考制度背景下，其考核重點向學生能力方面轉移，因此對高中物理教學方法上提出了新的挑戰[1]。物理教師需轉變以往的教學方法，著重培養學生的自主探究能力，從而引導學生根據已掌握知識推論新的物理知識，如多增加物理實驗探究課程。這一形式對學生能力培養具有顯著效果，更為符合新高考制度對高中物理教學的要求。

2．新高考制度下高中物理成績考核方面

與生物和化學科目相比，物理在高考中的難度較大，是三者中最難的考試科目，因此部分學生物理學習積極性較低，尤其針對一些抽象物理思維方面的知識，學生學習情況普遍較差。在新高考制度中，對學生考核重點有所偏轉，題目類型的新穎、考核方向更加與生活實際相結合、以及題目綜合性更為突出，這一形式于當前而言，其試題難度進一步加劇。鑒于此，物理教師應加強學生對新高考試題的適應能力，教學時對學生物理綜合能力的培養以及數學知識在物理中的應用要更加重視。

3．新高考制度下高中物理學生學習方面

誠如前文所述，新高考制度物理考核方向有所偏移，這對學生學習習慣、能力提出了不一樣的挑戰，需要教師進一步轉變教學方向，摒棄傳統過于注重知識性教學的模式，而是加強學生的能力及思維的培養[2]。在具體教學之中，物理教師需針對學生自主學習及自主探究能力進行培養，提升學生的學習主動性，筆者認為，教師需充分挖掘物理教學資源，在教學中加入生活化、趣味化的元素，使學生正確認識物理知識的重要性，幫助學生建立物理知識與生活之間的鏈接，從而增強學生的物理實踐能力，能夠在極大程度上提升學生的物理核心素養，有助于高中學生提高高考成績。

二、新高考制度下高中物理教學的機遇

1．凸顯高中物理學科優勢

高中物理知識難度極大，部分學生在學習過程中自信心較低，在面對物理概念、公式、定理等知識時，往往喪失了學習興趣，致使學生學習動力不足，這是當前高中階段物理教學實效性較低的原因。在新高考制度背景下，教師應抓住這一機遇，轉變以往的物理教學模式，以培養學生學習興趣為基礎，增強學生的學習動力，使學生能夠主動、積極參與到物理學習之中，從而有助于學生物理核心素養的形成[3]。另外，由于高中物理知識難度大、知識結構復雜，教師可充分將物理知識與學生實際生活相聯系，幫助學生認識到物理學科對于生活上的重要意義，從而激發學生的學習熱情，使學生以積極的心態迎接物理學習中各項挑戰。例如，在恒定電流教學中，教師可以引導學生進行實驗探究，只需要導線、開關、滑動變阻器、電流表、電壓表、電池及小燈泡即可。可以輕松弄懂電流表的內外接法、滑動變阻器的分壓和限流接法的不同。通過從做中學的教學模式，既凸顯出物理科目生活性極強的學科優勢，激發學生的學習及探究興趣，又開拓學生視野，促使學生產生良好的物理學習興趣和習慣，對學生未來物理學習和探究起到了關鍵作用。

2．重視高中物理多媒體教學

多媒體教學模式在當前眾多高中科目中均有所應用，物理教學中一些難度較高、課堂難以展示的內容，教師可應用多媒體設備進行教學。開展多媒體教學對教師的個人能力要求較高，教師需要挖掘物理教學資源、制作多媒體課件等等，筆者認為，高中學校可建立多媒體課件數據庫，要求教師將所制作的課件上傳至數據庫之中，將其匯總后可進行重復應用，有效提升物理多媒體課件的應用效率，從而提升物理教學質量[4]。另外，多媒體教學模式雖然具有極強的直觀性優勢，但在應用中仍需注意其適用性，不能過分依賴多媒體教學模式，而完全放棄傳統教學方法，這種物理教學模式并不可取，不適合當前高中階段物理學科教學。教師應根據學生實際情況，把握物理多媒體教學比例，從而更好的培養學生的物理核心思維能力，提升高中物理課堂教學效果。例如，在“波動與波”教學中，傳統教學模式中，教師一般多通過畫圖來展現橫波及縱波形態，這種靜態圖畫形式很難使學生正確認識波的概念及特征。對此，教師可將橫波及縱波形態采用動畫課件形式予以呈現，在教學中學生可通過多媒體設備直接了解橫波及縱波的形態，使學生能夠輕易對波產生正確認知，提升課堂教學效率。

3．創建高中物理問題-探究模式

問題-探究模式更為偏重于學生物理綜合素養的培養，促使學生在探究學習模式中形成良好的科學探究習慣，不僅有利于學生高考成績的提升，同時對學生未來的物理學習及研究具有重要的意義。問題-探究模式在大學理科教學中應用效果較好，高中物理教師可根據具體教學內容，結合學生物理知識接受能力，為學生營造良好的探究氛圍，學生獨自或合作進行探究，從而了解物理知識的形成過程，從宏觀層面重新認識物理知識[5]。另外，現階段物理、化學、生物相結合的題目較多，針對這一現象，學校應開展理科教師綜合備課活動，將三者交叉內容知識加以教學規劃，以便于培養學生的理科綜合探究能力，這也是素質教育對高中理科教學提出的新要求。

結語

綜上所述，高考是高中教育目標、模式及方法的主要參照對象，當前新高考制度下，對學生物理能力考核十分重視，對此，高中物理教師應著手于學生物理能力及素養的培養，使學生綜合物理素養得以全面發展。

[1]楊利球.新高考方案下高中物理教學改革探究[J].高中數理化,2015(12):36-36.

[2]柯錫彬.新高考方案下高中物理教學改革研究[J].課程教育研究（新教師教學）,2016(5):165-165.

[3]李式麗.高考新政策下高中物理教學高效課堂初探[J].考試周刊,2016(84):3-4.

[4]張偉.核心素養理念下高中物理教學的實施[J].高中數理化,2017(18):36.

[5]李小雯.新高考背景下高中物理教學實效性的相關思考[J].考試周刊,2017(96):152.