《材料成型原理》課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)探索

張小麗

（北方民族大學(xué) 寧夏銀川 750021）

一、課程簡(jiǎn)介

《材料成型原理》是材料成型與控制專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，主要對(duì)材料凝固成型、成型過程中的化學(xué)冶金及缺陷、塑性成型等近代材料成型技術(shù)中的物理現(xiàn)象與過程、基本概念、基本原理、基本規(guī)律和各成型技術(shù)的理論基礎(chǔ)、分析問題的方法進(jìn)行詳細(xì)闡述的一門課。本課程的主要目的是使學(xué)生對(duì)材料成型原理有深入的實(shí)質(zhì)性理解，掌握材料加工過程中的物理冶金、化學(xué)冶金和力學(xué)冶金以及傳熱，傳質(zhì)現(xiàn)象等理論的基本概念、基本原理和基本計(jì)算方法。本課程既是材料成型學(xué)科基礎(chǔ)課的延伸，又為學(xué)生將來從事有關(guān)材料成型方面的研究或者工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是由于基礎(chǔ)理論課的緣故，內(nèi)容枯燥、需要理解，因此需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，作者進(jìn)行了一些教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和探索。

二、改變固有的教學(xué)方法

1．利用MOOC（慕課）進(jìn)行學(xué)習(xí)

在我國(guó)學(xué)校教育過程中，應(yīng)該根據(jù)教育發(fā)展的規(guī)律，順應(yīng)高等教育發(fā)展的新趨勢(shì)，因此應(yīng)該把MOOC納入學(xué)校的教學(xué)中來，使學(xué)生和教師合理地利用在線學(xué)習(xí)資源。近年來我國(guó)部分高等院校開展了“大學(xué)公開課視頻”建設(shè)，使得我國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源越來越豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道越來越多樣化[1]。MOOC是一種教學(xué)方式，能夠整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源；突破傳統(tǒng)課程時(shí)間、空間的限制，依托互聯(lián)網(wǎng)世界各地的學(xué)習(xí)者在家即可學(xué)到國(guó)內(nèi)外著名高校課程。具體實(shí)施過程中，學(xué)生把通過mooc學(xué)習(xí)到的東西在課堂展示，一方面具有翻轉(zhuǎn)課堂的效果，另一方面突出了學(xué)生的主體地位，是學(xué)習(xí)效率大大提高。

2．討論式教學(xué)法

常規(guī)教學(xué)方法一般是老師講，學(xué)生聽，這種教學(xué)方法學(xué)生不能親身體會(huì)到知識(shí)的作用，尤其是對(duì)理科專業(yè)來說[2]。討論式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。在材料成型原理的授課中，首先把問題扔給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)問題的主見，這樣一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，另一方面能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解也更加深刻。

3．采用模型教學(xué)

對(duì)于純理論的課程來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣一般都不高。如果在教學(xué)中使用教學(xué)模型，能夠使學(xué)生的理解更深入具體，也更明白。另外，模型教學(xué)可以使學(xué)生能直觀的理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)模型的展示能夠提高學(xué)生的想象空間。采用教學(xué)模型，對(duì)于老師來說也會(huì)更輕松。模型的使用，也使得老師在上課的時(shí)候，不用費(fèi)盡口舌去解釋說明，學(xué)生看見模式就能夠一目了然，老師就可以在課堂教學(xué)中稍微的輕松些。這是因?yàn)楹芏嗟闹R(shí)內(nèi)容，是很難利用語言來描述清楚的。

三、改變課程考核辦法

本課程原來的考核方式一般分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，因此一次成績(jī)的好壞很大程度上會(huì)決定學(xué)生成績(jī)的好壞。并且期末成績(jī)高也不一定表明學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深入，能夠?qū)W以致用。因此適當(dāng)?shù)膹目荚嚪绞竭M(jìn)行改變，引導(dǎo)學(xué)生從原來的死記硬背到學(xué)以致用。因此，在教改過程中我們嘗試從學(xué)生思考能力、解決問題能力，動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力來評(píng)價(jià)學(xué)生，此種考核內(nèi)容占總成績(jī)50%，期末成績(jī)占50%。結(jié)果顯示，考核辦法的改變大大提高了學(xué)生自己查閱資料的能力和動(dòng)手能力。

結(jié)語

《材料成型原理》對(duì)于材料成型專業(yè)至關(guān)重要，既是前面基礎(chǔ)知識(shí)的利用，又為后期其他課程（例如模具課程）的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，教學(xué)成果的好壞直接影響后期課程的學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握好本課程的內(nèi)容。

本文是寧夏回族自治區(qū)“十三五”重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)（群）第二批建設(shè)經(jīng)費(fèi)和子項(xiàng)目“《材料成型原理專業(yè)核心課及特色課建設(shè)實(shí)施方案》”的研究成果之一。

[1]張晗, 張麗桃, 王敏.《材料成型原理》教學(xué)模式探討[J].北華航天工業(yè)學(xué)院，2014(24):49-50.

[2]杜學(xué)山.《材料成型原理》教改初探[J].教育教學(xué)論壇，2016(11):111-112.