讓數(shù)學(xué)課堂洋溢簡(jiǎn)約之美

李現(xiàn)菊

（山東省淄博市沂源縣悅莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東淄博 256102）

隨著課程改革的深入實(shí)施，我們的數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈：絢爛多彩的情境創(chuàng)設(shè)，生動(dòng)形象的媒體課件，熱鬧非凡的小組討論……這些都使得數(shù)學(xué)課極具“觀賞性”。特別是親身參加過(guò)各類(lèi)賽課、公開(kāi)課后更加體會(huì)到課堂教學(xué)還有那么多的講究。從導(dǎo)入，到新授，再到練習(xí)，都要精推細(xì)敲，反復(fù)修改，一遍一遍的打磨。打磨，使教學(xué)組織越來(lái)越科學(xué)，環(huán)節(jié)過(guò)渡越來(lái)越自然，師生交流越來(lái)越順暢。經(jīng)歷過(guò)成功，自然就把賽課的那份熱情用在常態(tài)課中。但發(fā)現(xiàn)同樣一堂課，在常態(tài)背景下的課，效果遠(yuǎn)不如公開(kāi)課，教師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生并不買(mǎi)賬。于是我開(kāi)始反思：課堂教學(xué)中，哪些環(huán)節(jié)是重復(fù)的，可以不要；哪些學(xué)生自己能掌握的，可以不教；哪些活動(dòng)是無(wú)效的，可以放棄；怎樣才能使教師的教簡(jiǎn)單有效，使學(xué)生的學(xué)輕松快樂(lè)。于是，在反思之時(shí)，一個(gè)嶄新的理念在腦海形成：數(shù)學(xué)課堂迫切需要從冗繁走向凝煉，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃，讓數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約教學(xué)。

一、為何簡(jiǎn)約

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就蘊(yùn)涵著簡(jiǎn)約之美。這種簡(jiǎn)約是指數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律都必須按照最簡(jiǎn)單的原則進(jìn)行，如公式及定理的簡(jiǎn)明、解題思路的簡(jiǎn)潔、符號(hào)書(shū)寫(xiě)的簡(jiǎn)單、計(jì)算方法的簡(jiǎn)便等等，都需要老師通過(guò)與數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)相匹配的簡(jiǎn)約教學(xué)思想來(lái)組織實(shí)施。同時(shí)，還要以最簡(jiǎn)潔、最有效的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使數(shù)學(xué)課堂既簡(jiǎn)約又充滿張力，讓數(shù)學(xué)課上出真正的“數(shù)學(xué)味”，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。

二、如何簡(jiǎn)約

1．教學(xué)情境簡(jiǎn)潔，不花哨

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明快，直奔主題。不能為了追求表面上的熱鬧而把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。如有的情境不符合學(xué)生的生活實(shí)際，有的情境離所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，有的情境情節(jié)過(guò)于復(fù)雜等等。其實(shí)只要能引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，三言兩語(yǔ)的情境未必不是一個(gè)好情境，尤其到了高年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。例如：教學(xué)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》時(shí)，我拿出學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的牛奶盒子，讓學(xué)生看盒子上標(biāo)明的脂肪2.3%，鈣2.5%，蛋白質(zhì)1.5%，這都表示什么意思呢？一下子打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為教學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約，不冗繁

為了上好一節(jié)課，很多教師都會(huì)絞盡腦汁搜集許多資料，點(diǎn)點(diǎn)面面考慮很多，恨不得將所有的好的設(shè)計(jì)都能用上。殊不知過(guò)于細(xì)密的教學(xué)環(huán)節(jié)，反而讓學(xué)生無(wú)所適從，整個(gè)課堂流程就象趕場(chǎng)子，沒(méi)有突出重點(diǎn)。一位教師在教學(xué)二年級(jí)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，采用了活動(dòng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（1）引入新課，猜謎語(yǔ)。錄音播放了4個(gè)有關(guān)時(shí)間和鐘表的謎語(yǔ)，雖然學(xué)生最終都猜出來(lái)了，但是花五分鐘時(shí)間用不同的謎面打同樣的謎底，顯得重復(fù)。

（2）認(rèn)識(shí)鐘面，觀察小組內(nèi)自帶的各式鐘表。學(xué)生拿出各式各樣的鐘表，有像小貓、小狗、小熊的，有的一按按鈕就發(fā)出雞叫、狗叫的，還有的放在桌上就不停地?fù)u動(dòng)和點(diǎn)頭的，學(xué)生看到這么多奇異的鐘表非常興奮。

（3）鞏固鐘面知識(shí)，讓學(xué)生畫(huà)鐘面。由于學(xué)生剛才的興奮點(diǎn)都集中在鐘面外型和功能上，再加上學(xué)生徒手畫(huà)圓的技能較弱，展示學(xué)生畫(huà)的鐘面時(shí)竟沒(méi)有一個(gè)是基本準(zhǔn)確的，甚至還有很多學(xué)生畫(huà)的是小貓、小狗。

（4）認(rèn)識(shí)1分鐘，通過(guò)靜坐、測(cè)脈搏、數(shù)數(shù)、跳繩等活動(dòng)體驗(yàn)1分鐘。教師把學(xué)生分成四組同時(shí)開(kāi)始活動(dòng)，結(jié)果數(shù)數(shù)組有的數(shù)得很快，有的數(shù)得很慢，互相干擾，測(cè)脈搏組好多學(xué)生找不到脈跳處以至匯報(bào)時(shí)鬧了很多笑話，跳繩組的兩個(gè)代表跳到半分鐘時(shí)就滿頭大汗直喘氣，實(shí)在跳不動(dòng)了，在這么熱鬧的活動(dòng)中，靜坐組還能靜坐嗎？

作為課堂教學(xué)的組織者，我們有必要將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得如此復(fù)雜多樣嗎？因?yàn)榄h(huán)節(jié)過(guò)多，精力、時(shí)間消耗在毫無(wú)意義的走過(guò)場(chǎng)中。長(zhǎng)此以往，我們的課堂將紛繁雜亂，數(shù)學(xué)本真的理性、冷靜、善思也將失去生長(zhǎng)的土壤。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分必要的，但在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)都應(yīng)有明確的目標(biāo)，不能只圖活動(dòng)的形式熱鬧，應(yīng)該削枝強(qiáng)干，給數(shù)學(xué)課堂 “減肥”，刪去可有可無(wú)、毫無(wú)價(jià)值的環(huán)節(jié)，真正做到“任你弱水三千，我只取一瓢飲”。

例如，教學(xué)“平行四邊形的面積”，整個(gè)新授部分設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：

①（出示一組面積大小不同的平行四邊形）觀察并猜一猜，平行四邊形面積的大小可能與平行四邊形的什么有關(guān)?

②平行四邊形的面積與平行四邊形的底和高之間有什么關(guān)系？你是如何得到這樣的結(jié)論的？

③你還有其他方法來(lái)證明嗎？

僅僅三個(gè)問(wèn)題，使得整節(jié)課的教學(xué)思路簡(jiǎn)潔明朗，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)精當(dāng)明晰，真正達(dá)到了簡(jiǎn)約的目的。

3．教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，不啰嗦

老舍說(shuō)：“簡(jiǎn)練就是話說(shuō)得少，而意思包含得多。”我覺(jué)得簡(jiǎn)練的課堂語(yǔ)言就是用最經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言表達(dá)最大容量的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言更應(yīng)準(zhǔn)確、精練，要努力做到語(yǔ)句不冗長(zhǎng)，簡(jiǎn)潔概括，做到通俗易懂，深入淺出，言簡(jiǎn)意賅。如，在“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，在分完1個(gè)蘋(píng)果準(zhǔn)備分第二盒蘋(píng)果時(shí)，教者提問(wèn)：“為了分得公平，她也會(huì)怎么分呢？”一個(gè)“也”字，暗示了“平均分”“平均分成4份”“一只小猴分1份”等要求。

總之，在樸實(shí)簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂里，也許沒(méi)有熱熱鬧鬧的場(chǎng)面，也許沒(méi)有令人拍案叫絕的設(shè)計(jì)，也許沒(méi)有華麗的課件，沒(méi)有刻意的“作秀”，更沒(méi)有那些加上過(guò)多背離教育真諦的東西，不花里胡哨、不夸夸其談，卻流淌著行云流水般的自然美。我們上課不是為了取悅于人，而是在演繹一段自己的故事，是讓自己和學(xué)生一起成長(zhǎng)，一同進(jìn)步！對(duì)于一名數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，我們有責(zé)任在無(wú)數(shù)次刪繁就簡(jiǎn)的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)教學(xué)逐步回歸到簡(jiǎn)約。當(dāng)然，簡(jiǎn)約的課堂，實(shí)在不簡(jiǎn)單，需要我們下氣力進(jìn)行不懈的探索，需要有深厚的底蘊(yùn)來(lái)支撐。從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)約、沉靜下來(lái)，走向簡(jiǎn)單，不會(huì)因形式的復(fù)雜與繁瑣而讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，而是讓更多的孩子愿意回到課堂，愿意走進(jìn)數(shù)學(xué)世界。這不就是一種真實(shí)，自然，真正的以人為本的教學(xué)嗎？我們真的需要這樣一種理性的狀態(tài)。簡(jiǎn)單才是教育的真諦。讓我們的教學(xué)從簡(jiǎn)單開(kāi)始并變得像呼吸一樣自然與自由，簡(jiǎn)單到不拒絕任何一個(gè)學(xué)生的參與。讓我們的數(shù)學(xué)課堂洋溢一種真實(shí)的原生態(tài)簡(jiǎn)約之美，達(dá)到“豪華落盡見(jiàn)真淳，鉛華洗卻見(jiàn)本色”的境界。