“生本課堂”嘗試之旅

（云南省西雙版納州景洪市第一小學(xué) 云南西雙版納 666100）

開始生本教學(xué)中，筆者不敢把課堂放手給學(xué)生，生怕課堂“亂了”，怕課堂的進度慢了，還是用“一點點教，一點點學(xué)”的“纖夫”方法，課前，我們圍坐一起根據(jù)生本教研的基本流序進行集體備課，研究教材，有時為了一個環(huán)節(jié)的處理我們甚至?xí)l(fā)生激烈的辯論……準備好了課前“小研究”再上課，上完課就及時總結(jié)評價，找出不足再討論，再修改……，多與已經(jīng)實踐了生本教學(xué)的老師們吸取方法和經(jīng)驗教訓(xùn)讓我在摸索中少走一些彎路，在半年的時間里我和班主任所任教的班級生本課堂現(xiàn)在已經(jīng)漸顯雛形。

現(xiàn)結(jié)合自己半年來的實踐，淺談體會：

小研究的設(shè)計要貫穿了整個教學(xué)過程，可以說是老師的一件藝術(shù)品，用心設(shè)計并享受于學(xué)生的研究成果。一堂“商是兩位數(shù)的除法”體驗課在指導(dǎo)老師的點評下，如何利用“精、準、低”的方法設(shè)計小研究是我最大的收獲。精，孩子面對繁瑣的研究會毫無興趣和無從下手，精簡讓他們易于交流學(xué)習(xí)，否則讓孩子交流起來很累，影響上課積極性。準，小研究內(nèi)容表達要準確，要讓學(xué)生容易明白要做什么，往哪個方向研究，否則學(xué)生研究時不清楚或難以理解從哪入手。低，要讓他們喜歡上研究，多做一些游戲，活動操作，或接近生活，這樣發(fā)現(xiàn)的東西自然就多了。

設(shè)計好課堂提問很重要。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)有時自己所提的問題本身就有問題，很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高，所以必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

老師教學(xué)時要相信學(xué)生，敢于放手，這是指導(dǎo)老師給我的第一條建議，因為我們擔心孩子們聽不懂總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，這兒的孩子們已經(jīng)習(xí)慣了生本課堂，所以有時學(xué)生已說得很清楚也因為老師把孩子弄糊涂的反作用，這是我要努力和改變的方向。

生本教學(xué)后，我們班部分孩子的變化非常明顯，平時上課不說話，不愛回答問題，自從進行生本課堂以后，讓學(xué)生們以小組為單位討論、探究并走向講臺當小老師為大家講題之后，他們的積極性特別高，一段時間的堅持之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們有幾個改變:一是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、目的性變得非常明確。第二，學(xué)生在課堂上舉手發(fā)言的多了。第三個改變，同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)比以前好了很多。

小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，我們班最大的收獲就是小組建設(shè)。共有14個小組，把組內(nèi)成員的任務(wù)細化。通過聽課發(fā)現(xiàn)在課堂上幾乎孩子們都充滿了熱情和激情，能積極參與和展示自己，點燃思維的火把，展現(xiàn)自我，能在交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，幫助同學(xué)，提高自己。的確筆者在小組的建設(shè)是下了一番功夫的，把小組中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)和解決，有時雖然花時間，但充分地利用好學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們在小組中學(xué)習(xí)和展示，充分地理解和運用所學(xué)語言，已經(jīng)慢慢的提高了孩子們的綜合語言運用能力，尤其是“解決問題”分析能力的提高、判斷題的判斷并說出只所以對錯能力的提高。

看到他們的變化，筆者特別高興、特別激動，孩子們的變化使我更加堅信“生本課堂”是必須堅持的。

課堂上孩子與老師的精彩使我留下了深刻的印象，使我的生本課堂教學(xué)更加精彩，把“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”，再把“學(xué)”轉(zhuǎn)化為“玩”。

充足的動手操作空間。因為生本教學(xué)，孩子們能夠在課堂上充分進行展示自己的成果，這是傳統(tǒng)課堂難以完成的，動手操作發(fā)揮孩子的潛能。“數(shù)數(shù)，數(shù)的組成”和 “圓錐的認識”老師不怕麻煩，不擔心課堂亂哄哄，為的是讓學(xué)生有充足的動手操作空間攻克重難點的有效方法，的確數(shù)學(xué)很多內(nèi)容都需要化抽象為具體，借用語文一篇課文孩子們“玩”出了名堂。

預(yù)設(shè)學(xué)生的“知”與“未知”。做好學(xué)情分析往往是老師們經(jīng)常忽略的問題，也正是點點預(yù)設(shè)升華為精彩。對于一個知識點，學(xué)生可能知道了什么，知道了多少，又有哪些可能不知道，教師應(yīng)該心中有數(shù)。老師應(yīng)該心中時刻清楚本節(jié)課教學(xué)目標。記得與蘇老師在師徒結(jié)對中傳授給我一個好方法，把本節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點寫在教授內(nèi)容空處，時刻提醒自己心中要有目標，心中要有重難點，所以咱們在課下一定要花足功夫，尤其是應(yīng)用生本教學(xué)時對孩子的學(xué)情預(yù)設(shè)準備充分，盡可能想到孩子在分析問題時出現(xiàn)的各種情況，從而有效引導(dǎo)而不浪費時間。

“練習(xí)要有梯度”這是吉校和戚校在與我們交流時針對練習(xí)設(shè)計提出的要求。練習(xí)由淺入深，孩子易于理解的，老師要少講或不講，節(jié)約時間側(cè)重于拓展和梯度練習(xí)，不讓孩子審美疲勞，心不游走課堂。

在生本課堂中我們可以思考：如何把厚的數(shù)學(xué)課本進行整合變薄，這是吉副校長與我們交流的一個重點。我看著五年級下冊課本哪些內(nèi)容可以整合，可以變薄呢是我思考的問題。長方體和正方體表面積、體積、容積可以讓孩子舉一反三進行推導(dǎo)、分數(shù)的加法和減法可以整合教學(xué)。“課程整合”也不能隨意。要根據(jù)各班孩子們的學(xué)情分析整合是關(guān)鍵，不能一味的流于形式而做揠苗助長的課程整合可能會適得其反。“課程整合”合適了，孩子們的學(xué)習(xí)一定能達到事半功倍的效果。

質(zhì)疑解惑，對于學(xué)生在自學(xué)、對學(xué)中還不能解決的疑難困惑，學(xué)生可直接上臺質(zhì)疑，要講解題目的分析過程，把自己的思維表述出來。學(xué)生在自信和愉悅中好學(xué)、樂學(xué)，不會的學(xué)生有求之欲，會的學(xué)生有表現(xiàn)欲，教學(xué)充滿了活力，課堂因互動而精彩，老師想到的想不到的都會精彩！

李麗老師的兩堂“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”新授和作業(yè)評研課，重點說算理。

新授課時部分孩子交流時不能清楚的說出過程，所以李老師針對孩子們出現(xiàn)的易錯點和問題及時查缺補漏，增加了一節(jié)作業(yè)評研課。組員在小組交流時互相明確答案，對出現(xiàn)錯誤的同學(xué)組員之間馬上講解，大部分的孩子都能很認真的根據(jù)老師的要求說算理。這樣，孩子們在批改中能夠吸取別的同學(xué)準確的計算方法，也可以從別人錯誤中吸取錯誤的教訓(xùn)。

總之，嘗試 “生本教育”，還需不斷的在實踐中反思、積累和成長，繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去，引導(dǎo)學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)知識，快樂的成長，獲得“教”與“學(xué)”的雙贏。自己也要學(xué)著做一個有魅力的教師，讓自己的課堂更加有魅力！