淺析如何提高小學語文教學的有效性

（四川省南充市大北街小學 四川南充 637000）

長時間以來，受應試教育的影響，在教學過程中，學生一直處于被動學習狀態，教師實施教學的時候過于重視學生知識的獲取而忽略能力的培養。因此，在新課程改革背景下，對語文課堂教學提出了更加嚴格的要求，以此為教學注入新的活力。所以，當前教師面臨的主要問題便是如何使用先進的教學手段來提升課堂教學的有效性。[1]

一、提高小學語文教學的有效性

在新課程教育改革不斷深入的背景下，小學語文教育課堂面臨著嚴峻的挑戰。新課改明確要求，要轉變學生以往學習理念，通過采取不同類型的課堂教育方式來培養學生的創新能力和動手能力，使學生由被動接受知識養成主動學習知識的良好習慣。而課堂學習是學生接受知識的主要途徑，課堂教學效率的快慢對課堂教學質量有著決定性影響。因此，各個研究人員加大了課堂教學效率提升方面的研究力度。同時，小學語文教學還可以提升小學生的語文綜合能力，當開設新課程的時候，小學生剛開始是有興趣的，如果教師選擇正確的方法來引領學生進行語文學習，不斷培養學生學習興趣，那么對于小學任何學生的終生都將起到重要的意義。[2]

二、影響小學語文課堂教學效率的主要因素

不管是學生的學習習慣，還是教師課堂教學質量，從當前情況來看，主要體現在以下幾個方面：

首先，小學生在學習語文課程的時候，沒有受到學習方法的有效引導，教師僅僅負責傳授知識，可是并沒有總結出好的課堂教學方法；再者，小學生年齡較小，心里不成熟，對于事物缺少一定的認識，教師如果和它們講解學好語文有怎樣的意義和價值，它們有可能不會理解透徹。當前，小學語文教師和學生之間的交流和溝通不足，再加上沒有培養學生良好的學習習慣，這樣一來，就對學生的語文學習產生了很大的影響，從一定程度上降低了學生語文課堂效率。

三、如何提高小學語文教學的有效性

1.教師要轉變理念，建立良好的師生關系

教學屬于教師和學生的雙邊活動，它是師生交往、溝通、共同努力的互動過程。因此，在小學語文課堂教學期間，教師要轉變以往理念，建立良好的師生關系。

（1）尊重學生的人格，構建和諧的師生關系

教師的情感，主要包含對學生的尊重、對教學的態度以及教學方法的制定等。其中，建立良好師生關系的途徑在于尊重學生。當前，小學生心理狀態比較復雜，它們情感豐富，對未來充滿幻想，想通過學習來獲取知識，但是缺少刻苦精神，貪玩，學習不穩定。因此，教師可以通過加強師生溝通等方法來開展教學，從學生的心理特征、情感、興趣以及行為習慣入手，以情感為師生之間的橋梁，構建良好的學習氛圍。

（2）明確學生學習的主體地位

語文課堂是語文教學的主要陣地，確定和體現出學生在教學活動的地位，是實施教學的關鍵。在以往傳統教學課堂中，教師是知識的傳播者，學生則是儲存知識的容器，這種填鴨式教學方式具有很大的弊端，不利于學生學習水平的提升和主動性的培養。因此，教師作為引領學生學習的指導者，應將學生當做教學的主體，將其培養成主動參與者。

（3）重視情感式教學

學生的學習活動，不僅需要智力因素的參與，更需要非智力因素的參與。其中，情感是很重要的一種方法，它在非智力因素中處于主導位置。在語文課堂教學中，教師需要渲染課堂氣氛，使學生處于特定的情境中學習。教師豐富的表情、富有情感的語言以及積極良好的情緒，都可以為學生創建輕松的教學氛圍，讓學生積極學習，在知識的海洋中探索。[3]

2.教師采取多種方式來培養學生學習語文的興趣

小學生年齡較小，還處于不成熟階段，自我控制和約束能力不高，在學習新知識的時候，主要是依靠自身興趣進行學習，對于教師而言，則要重視小學生語文學習興趣的培養，對此，可以從以下幾個方面進行完善：

第一，在課堂中采取多種方式展開教學；教學期間，教師僅僅是將課本中的內容原封不動的放到多媒體設備中指導學生學習，卻很少利用多媒體的互動和功能，所以，教師可以利用多媒體設施，將對話軟件安裝進去，以此提升學生學習的興趣。

第二，不斷培養學生學習興趣。意識是人腦對客觀事物的反應，一般是由人腦指示人體去實施相關行為的。從上述原理可以看出意識對于人們行為產生的重要性。

第三，聘請名校的學生參與學生課堂教學；教師在語文課堂教學期間，可以請名校的優秀學生參與小學語文課堂教學活動，這樣可以使課堂教學過程更加具備生動性，以此幫助培養學生興趣。

3.提升創新能力

有效的教學學習活動，不能單純的依靠記憶和背誦進行，而是采取動手實踐、合作交流以及自主探究等方式實施，這是主要的途徑。以往傳統教學模式存有很大的弊端，它的學習方式基本上便是聽講、記憶、考試等，學生被動的參與學習，這樣一來，嚴重影響了學生學習語文的積極性。伴隨著時代的發展和新課改的深入，教師加大了對這方面的重視，自身教育理念有了明顯轉變。

第一，樹立以學生為本的理念，課堂教學面向全體學生，實現人人共同發展的目標。以課堂學生為主要的途徑，全面挖掘教材中和學生生活相互聯系的內容，不斷培養學生閱讀課本、整理信息的能力，讓學生在發現和創造期間綜合運用知識。

第二，研究教學方法的時效性，實施創設情境法和知識生活化等方式。

第三，開放式的教學方式可以培養學生創新思維，趣味性的實踐活動可以讓學生共同體會到成功的喜悅，層次性目標可以體現出學生的個性。

4.因材施教，遵循分層次的教學原則

學生之間存在著很大的差異性，有的學生自身接受能力較強，學習主動性高，而有的學生接受知識的能力不高，不愿意學習。在小學語文課堂教學活動期間，教師要從學生實際情況入手，詳細了解它們在學習目的、態度以及習慣等方面的差異性，并且根據材料進行教育，遵循分層次教學原則，制定不同的教學目標，使全體學生的學習成績都有所提升。

結語

總而言之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念，它不僅關注知識的教育，同時更重視學生的全方面發展。對于小學語文教師而言，要將教學過程看成溝通、合作的活動，為學生主動探索提供充足的空間，激發學生學習興趣，讓學生主動學習，進而實現課堂教學的有效性。

[1]達志卿.淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].學周刊,2017.

[2]白華.新時期如何提高小學語文教學的有效性[J].中國校外教育,2017.

[3]宋一兵,叢榮.如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].中華少年,2016.