讀寫結合在小學語文閱讀教學中的運用分析

（黑龍江省大慶市大同區第一小學校 黑龍江大慶 163515）

小學語文的知識教學是身為學生的學習生涯中，接觸我們漢字文化以及各種文化的開始。而與此同時，閱讀又是一項能夠影響學生理解能力和學習能力的知識。而且，對小學生語文閱讀教學的培養，是為了能夠讓學生在未來的學習生涯中，可以更好的對其他學科學習進行運用。但是，在小學語文閱讀的教學中，如果僅僅是讓學生進行朗讀的話，所能起到的學習作用會不太好。所以，在小學語文閱讀的教學過程中，加入讀寫結合的教學模式，就可以更好的幫助學生進行閱讀學習[1]。

一、現在小學語文閱讀教學的教學模式

在現在的小學語文教學中，對閱讀的教學模式還是比較傳統。教師依然是沿用傳統的教學方法，讓學生進行對閱讀內容的背誦等等。而且，在考試的過程中，很多閱讀內容都在課本范圍之內，這就使得學生只能接觸到課本上的內容。而且，在當前市面上流通的閱讀讀物，有很多的都涉及到暴力內容。所以，教師過多還是提倡學生進行課內閱讀[2]。

因此，當下的閱讀教學模式就使得學生只能夠接觸到小范圍內的內容。而且，對于考試試卷上的閱讀內容，也只能接觸到課本。所以，當下的閱讀教學內容范圍小，而教學模式傳統又單一。

最重要的是，小學內容作為教學的基礎，老師作為學生的指路明燈，就更應該多更新教學模式和方法。以及擴大學習范圍，才能更好的符合學生未來的學習范圍。而學生也會因為教師的改變而未來變得接受能力和理解能力更為強大。

二、如何改變現有的教學模式

1.提高教師的教學素質

如果想要更好的對學生進行教學，首當其沖就應該先改變教師的教學素質。提高了教師的教學素質才能夠讓教師意識到對學生教學的積極性。然而，教師的教學素質提高，應該做的就是要讓教師改變當下的教學模式。并且意識到，要從新改變教學模式，才能幫助學生更好的進行閱讀學習。

2.改變教學模式

傳統的教學模式就是教師督促學生對閱讀內容進行死記硬背。但是，這種教學方法已經得到了學生的抵觸和反感。所以，教師就一定要改變教學模式，才能夠更好對學生進行閱讀教學。而讀寫結合的模式，就可以幫助學生在進行閱讀學習的過程中，更好的去理解和學習閱讀內容。

三、讀寫結合的具體措施

1.摘錄優美的詞句

對于小學閱讀內容來講，學生所能接觸到的內容僅僅是局限于書本。而，老師則是傳遞知識的使者[3]。但是，隨著時代的變化，社會的進步。學生對書本上的內容，以及慢慢的失去了興趣。他們更渴望更大范圍的知識。所以，教師應該替學生選擇一些適合他們的閱讀讀物。

但是，僅僅是閱讀是不夠的。如果想要更好的提升學生的閱讀能力，教師就應該提升學生的寫作能力。但是想要怎么樣提高學生的閱讀能力，那么首先教師在對學生進行閱讀學習的時候，教師就應該要求在閱讀的時候，將閱讀內容中，學生自己覺得優美的詞句都摘錄到一個本子上。

這樣的做法，是為了讓學生學會巧妙的利用。這些閱讀內容上的好詞好句，都會對未來學生寫作時起到幫助。而且這種方式，更可以讓學生掌握到很多書本內容上接觸不到的好詞好句以及知識。

2.學習寫作手法

摘錄詞句只是為了擴大學生的知識存儲量。而學習寫作手法和表現手法，是為了提高學生的寫作能力。在學生進行閱讀的時候，閱讀內容中會出現很多排比句、比喻句。而且，一些更為優秀的閱讀作品中，會傳遞出更多的學習內容。

所以，學生在進行閱讀時，應該時刻記錄下自己覺得好的段子。以及描寫手法。這以后都可以運用到自己的寫作中。這樣，一邊閱讀一邊摘錄，就可以更好的在潛移默化中影響到學生的寫作方式。

3.督促學生進行日記寫作

所謂日記，就是一日一記。相比起作文，日記更比較貼近生活，而內容也更為真實。所以，想要更好的讓學生領悟到閱讀所要起到的真正意義，教師就應該去引導學生進行日記的寫作。

而且，這種寫作的方式既能夠讓教師接觸到學生的內心想法，還可以鼓勵學生進行生活觀察。而這種方式，所能起到的作用數不勝數。在鼓勵學生觀察生活的同時，還能夠積累很多的寫作素材。

但是，仍然會有學生在進行日記的時候，會想著應付老師。所以，他們寫出來的日記就沒有感情。只是像流水賬一樣的，為了應付老師的作業而創造。這些內容則不符情感色彩。而這種日記也是達不到讀寫模式對學生起到的作用的。

4.激發學生的學習興趣

俗話說：興趣是學生最好的老師。所以，讓學生喜歡上對閱讀的學習，首先就是要提高學生的學習興趣。而學習興趣則是要讓學生感受到這學習過程中的快樂，才能夠自然而然的愛上這項學習內容。

在當下的小學教育中，小學生的閱讀能力和寫作能力，一直都是語文老師頭痛的事情。小學生的理解能力差，教師又不能按照像教高中上的方式去進行教學。所以，導致了學生和老師都無法更好的進行教學和學習。

但是，教師可以多向學生推薦一些適合他們年紀閱讀的書刊，然后要求他們每天上學都的帶著。在利用課余時間，或者快下課的時候，讓學生拿出來進行閱讀。而且，每一位學生帶的讀物都不一樣，學生們之間就可以進行互換。這樣，還能閱讀到更多不一樣的書籍。

不僅這樣，教師還可以利用節假日組織學生和家長進行郊游。這樣是為了讓學生更貼近大自然，從而能寫出更好的文章。而且，貼近大自然讓學生感受生活的同時，也拉近了學生和家長之間的距離。

四、讀寫結合對小學語文閱讀的重要影響

其實小學閱讀的內容是簡單的。但是對于小學生來說，因為他們的理解能力和學習能力還比較差，所以對于他們來說，就會顯得比較復雜和困難。而且長篇大論的閱讀內容，是完全提不起學生的興趣的[4]。因此，教師就在閱讀的過程中，加入了讀寫結合的方式，為的就是提高學生的閱讀能力。而且，讀寫結合對語文閱讀所能起到的作用是無法估量的。

它不僅僅能夠提高學生的閱讀能力，還能夠提高學生的寫作能力。因為學生會在閱讀到好的內容時，將內容里優美的詞語和表現方式進行記錄，這樣也是為了以后的寫作做積累。所以，一邊讀一邊寫，既可以鞏固學生的記憶力，還能收集到更多的寫作素材。

結語

因此，綜上所訴，在小學語文閱讀的教學過程中，加入讀寫結合的模式，所起到的作用就是為了能夠更好地讓學生進行對閱讀內容的理解[5]。而且，小學語文閱讀教學是整個語文教學中最重要的教學內容。所以，教師更應該去豐富學生的閱讀內容，才能更好的去幫助學生進行閱讀理解。而讀寫結合就是提高學生閱讀能力的重要教學方法。

[1]王先霞.小學語文課堂讀寫結合教學的問題分析與教學策略[J].神州（中旬刊）,2016,(11):53.

[2]劉笑鶴.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式研究[J].中外交流,2017,(21):274-275.

[3]劉樹娣.提高教學小學語文閱讀與作文效率[J].師道·教研,2017,(12):119.

[4]呂中漢.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析[J].讀與寫（中旬）,2016,(9):140-140,141.

[5]郭愈.小學語文教學讀寫結合新策略探究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊）,2017,(8):803.