探討改進高職英語教學方法的對策

（遼寧金融職業學院 遼寧沈陽 110122）

引言

為改變傳統教學模式，要爭取創造更加真實的、多維的語言教學環境，提供多種渠道，擴大學生英語學習途徑。在課堂教學中，要改變傳統英語教學模式，運用現代化的教學手段，像錄音、電影、電視、網絡、微課、慕課、多媒體課件等教學輔助工具的應用對于高職英語教學質量與效率的提升都有著極為重要的意義。[1]

一、英語教材的改革和選擇

傳統高職英語教學主要是以培養學生的閱讀能力為主要教學目標，而隨著信息時代的迅速臨近以及語言活動的日益頻繁，高職學生獲取語言知識的渠道和方式也越來越多。為了適應社會經濟發展的需要，高職院校必須將學生英語聽說能力的培養作為英語綜合教材編寫的主要方向，才能達到促進學生英語聽說能力穩步提升的目的。這種以聽說帶動讀寫的教學方式，不僅有助于學生英語綜合應用能力的全面提升，同時也有助于教師及時的發現和解決學生學習過程中存在的問題。教師在英語教學過程中，鼓勵學生積極的參與社會熱點話題的討論，閱讀國內外優秀的英文報刊雜志，要求學生在閱讀的過程中深刻的體會英語語言表達思想的方式，才能避免學生在英語閱讀學習過程中出現空洞無物的現象。另外，教師，在日常教學過程中，必須引導學生將中國傳統文化元素應用于英語學習中，利用英語介紹我國的傳統文化與風土人情，這樣不僅使學生掌握了利用英語表達我國傳統文化的方法，同時對于學生英語實踐應用能力的提升也具有極為重要的促進作用，為其良好英語思維習慣的養成奠定了良好的基礎。[2]

二、互聯網+環境下的英語教學模式革

新在互聯網環境下，除了傳統的課堂英語教學外，教師必須充分發揮多媒體技術的優勢，開展形式不同的課堂內外教學，如：微課、慕課、翻轉課堂、自主學習中心等，更有利于學生靈活學習、巧妙運用，適應社會需求。

1.微課

教學視頻片段、教學設計、練習測試、學生反饋、教師點評等輔助教學資源是組成微課的重要內容。由于微課與傳統單一教學模式在教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等相關教學資源方面都存在較大的差異，是一種以傳統教學資源為基礎發展而來的新型的教學方式，所以在實踐應用過程中的特點主要表現在：教學時間短、內容少、資源容量小、趣味性組等幾方面。而高職英語教學應用微課的好處就是最大限度的激發出了學生學習英語的積極性和主動性，使學生在教師的引導和幫助下體會到了學習英語知識的樂趣，為其英語學習成績的提升奠定了良好的基礎。[3]

2.慕課

隨著慕課教學模式在高職英語課堂教學的廣泛應用，高職英語教學效率也得到了大幅度的提升，高職院校利用慕課采取的線上英語課堂教學，不僅確保了英語教學任務的順利完成，同時教師可以根據具體情況科學合理的安排英語課堂教學的時間，這種沖破傳統教學模式時間和空間限制的教學模式，對于學生學習效率的提升同樣具有極為重要的促進作用。

3.翻轉課堂

翻轉課堂教學視頻最大的特點就是其內容短小精悍，其主要是利用幾分鐘的教學視頻，將所要表達的觀點和問題展現在學生的面前，為學生的學習指明了方向和重點。高職英語教師利用翻轉課堂開展的在線英語教學，教師將所要講解的知識點、內容等制作成微視頻，然后要求學生自行觀看，從而達到幫助學生加深對知識理解和記憶的目的。另外，學生在觀看完教學視頻后，可以將自己在學習過程中遇到的問題及時的通過課堂教學提出來與教師或者學生進行交流與溝通，這樣不僅為學生留下了充足的自主學習時間，同時也體現出了學生在課堂教學中的主體地位。

三、多樣化的教學評價體系

為完善英語教學改革體制，以促進師生的共同發展為目標，在進行教學評價的時候，應該在淡化應試教育和提升素質教育方面進行一定的改革。同時，在英語教學評價體系建設中，筆試所占的比重不宜過大，并且能夠體現學生的英語交際能力，將基礎知識與口語運用能力相結合納入到教學考核體系之中。一方面，學生能夠認識到英語基礎學習與口語學習的重要性，轉變高中階段重視筆試而輕口語學習的目的，激發其綜合性學習的意識；另一方面，使學生認識到高職院校與其他學校在教學目的和教學方式上的差異，進而建立對學校的認同感。此外，在多樣化教學評價體系的建設過程中，要結合高職院校學生的實際情況，目標不宜過高，避免損害學生的積極性。

結語

總之，高職院校必須緊跟時代發展的步伐以及學生學習和職業發展的需求，制定切實可行的英語教學評價機制，同時加強英語教學改革與創新的力度，將學生職場能力的提升作為高職院校人才培養的目標，為學生后期的成長與發展奠定良好的基礎。

[1]趙潔.論高職英語教學方法的改進[J].中國科教創新導刊,2010,No.57325:102.

[2]鐘潔.改進高職高專院校英語教學方法的探討[J].考試周刊,2007,13:26-27.

[3]袁娟娟.改進高職英語教學方法的措施研究[J].讀與寫(教育教學刊),2016,v.1303:20+25.10.16071/j.cnk.