淺談中專學校數學教學中學習興趣的激發

（哈爾濱市航空服務中等專業學校 黑龍江 150000）

引言

中專學生的數學基礎相對較差，數學學習興趣也相對匱乏，使得數學教學效果受到了影響。常言道，“興趣是學生最好的老師”，也是激發學生探索欲、求知欲的關鍵。對此，中專數學教師應強化引導作用，幫助學生積極投身于數學學習與探索中去，以激發中專學生學習數學的興趣。

一、強化課前預習，打好學習基礎

目前，很多中專學校比較重視課堂教學，忽略了學生課前預習的重要性。而中專學生的數學基礎比較差，很難理解教學中的知識點，久而久之，會打擊學生的學習積極性。以函數教學為例，所包含的內容比較多，比如一次函數、二次函數、函數圖像、函數性質等。中專學生受學習能力、理解能力的限制，難以保障新知識的學習效果。對此，教師可強化課前預習設計，對教學中的重點、難點、疑點等部分進行篩選，并通過攝像機、多媒體技術等來制作教學視頻，將其傳輸至校園網絡中，有利于學生自主安排學習時間，培養學生的自主學習能力。同時，這種微課程教學模式，能有效擺脫傳統課堂教學不可逆性的限制，有利于學生重復學習、反復觀看，特別適用于數學基礎較差的學生，幫助學生樹立學習數學的自信心。另外，當學生在預習階段遇到困難時，有利于學生進行自主探究，并根據實際需要來制定聽課計劃，可幫助學生掃清新知識學習的障礙，便于學生理解和掌握教學中的知識點，以激發學生的學習興趣[1]。

二、發展問題教學，強化自主探究

問題教學是目前比較有效的教學方式之一，有利于學生積極參與到課堂討論中來，激發學生的探索欲。同時，又有利于增進師生間的交流，以建立和諧的師生關系，從而營造良好的教學氛圍。例如，中專教師在實際教學中，可通過生活中的某個事件或某個現象進行分析，并將其引入到教學中來，有利于豐富教學內容，提高課堂的靈活性。這種教學方式可將生活化教育理念融于到實際教學中，能有效拉近學生與數學之間的距離，以激發學生的學習興趣。當教學講解《集合》一課時，可將集合內容與生活實踐進行結合。比如，我校食堂每天都需要采購一些蔬菜，計劃采購蔬菜種類記為集合U={土豆，芹菜，地瓜，黃瓜，豆角，西紅柿，豬肉}，已購蔬菜集合為A={黃瓜，豆角，豬肉，地瓜}，問集合U與集合A是什么關系？未購進蔬菜種類所構成的集合是什么？采用這種教學模式，將學生的實際生活與教學內容進行了結合，可培養學生觀察生活、了解生活的能力，促使學生利用數學知識來解決生活中的實際問題。有利于增強學生對數學知識的感知能力，體驗學習數學的樂趣，從而激發學生學習數學的積極性。

三、創新多媒體教學，提高學生理解能力

相比于其他學科來說，數學是一門抽象性課程，不僅要求學生具備邏輯思維，還要有一定的抽象性思維，從而更好地理解數學中的知識點。但由于中專學生的的數學基礎差，在對數學知識點的理解方面還存在明顯的不足，僅采用傳統教學方式難以滿足學生的實際需要。因此，中專數學教師應發展多媒體教學模式，利用多媒體技術來將抽象化內容進行具象化展現，幫助學生理解數學知識點，以激發學生的學習興趣。例如，以《指數函數》一課為例，教師在講解指數函數的對稱性時，可通過多媒體技術來繪制一個y=2x的平面直角坐標系，并加以文字說明，y=x。同時，可利用信息技術，將整體坐標沿著直線y=x進行拆分，使其形成獨立的兩部分，再將兩個獨立的部分進行旋轉重合，并要求學生觀察重合后的現象。在這種情況下，學生的學習興趣很快被激發出來，可直接觀察到y=2x是關于直線y=x對稱的，幫助學生理解教學中的知識點。因此，中專數學教師通過創新多媒體教學模式，可將文字、數字內容轉換成圖形、圖像、數據等形式，并生動形象的展現在學生面前，有利于吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。另外，還有利于學生通過觀察、了解、分析來提高自身的理解能力，強化學習記憶力，確保學習效果[2]。

四、優化教學評價體系，實行差異化教學

傳統教學評價模式主要以結果評價為主，注重學生的學習成績，導致教學評價缺少科學性與公平性，會打擊學生的學習積極性。對此，中專數學教師應優化教學評價體系，發展綜合評價模式，對學生的學習態度、學習過程、討論結果等進行綜合評價。同時，教師還需要對評價結果進行分析，并采取適當的激勵措施，包括物質激勵、精神激勵等，以激發學生的學習自信心。另外，每個學生的數學基礎、生活背景、思想意識等存在差異，教師在制定教學計劃時，應根據學生的實際學習情況進行分析，并與其生理和心理特點進行結合，發展差異化教學模式。有利于滿足學生的個性化需求，提高學生的學習積極性，以保障中專數學教學的有效性和實效性。

結語

通過上述分析可知，中專數學教師在進行教學時，要注重激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，確保教學活動可以順利進行，以保障教學質量和效率。對此，需要教師轉變教學理念，創新教學方法，優化教學評價體系，以解決教學中的實際問題，不斷提高學生的自主學習能力和創新實踐能力，從而滿足素質教育的發展需求。

[1]劉敏.淺談中專數學教學中學習興趣的激發[J].教育教學論壇,2012，(37):247-248.

[2]李竹.淺談中專數學教學中學習興趣的激發[J].教育現代化,2017,4(27):109-110.