中職生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)研究

□ 程肖勇

新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)于人才的需求不斷增大，中職生需要做好職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確地把握就業(yè)方向，從而提高就業(yè)率。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)對(duì)于中職生而言具有重要意義，通過科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以為中職生的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，中職生存在不重視或不會(huì)制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)象，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)缺乏有效性，這對(duì)中職生的未來發(fā)展帶來不利影響。

一、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

社會(huì)需要技術(shù)應(yīng)用人才，為了使中職生更好地適應(yīng)社會(huì)需求，提高就業(yè)率，中職生需要重視職業(yè)生涯規(guī)劃，做好職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，進(jìn)而選擇合適的工作。中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，主要包括以下幾方面：①幫助中職生分析就業(yè)形勢(shì)。職業(yè)生涯規(guī)劃，可以結(jié)合社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)社會(huì)的市場(chǎng)需求進(jìn)行了解，從而幫助中職生分析就業(yè)形勢(shì)，使得中職生了解市場(chǎng)的變化與走向。②促進(jìn)中職生的未來發(fā)展[1]。中職生的心智不成熟，學(xué)生對(duì)于就業(yè)比較迷茫，無法科學(xué)、合理的把握就業(yè)方向，通過職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生理清思路，明確將來的就業(yè)發(fā)展方向。

二、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀

1.中職生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃不重視。中職生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃普遍存在不重視的現(xiàn)象，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之后，尚處于迷茫狀態(tài)，對(duì)于未來就業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)忽視，不利于社會(huì)就業(yè)壓力的緩解。中職生對(duì)于職業(yè)生涯設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足，不能充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并且認(rèn)為職業(yè)生涯指導(dǎo)僅是紙上談兵，不具備實(shí)際效用[2]，此種思想在中職學(xué)生中帶有普遍性，從而導(dǎo)致他們對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)缺乏規(guī)劃，在校期間沒有結(jié)合自身發(fā)展需求合理的設(shè)計(jì)求職計(jì)劃，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)失去效用，不利于中職生的未來發(fā)展。

2.中職生職業(yè)生涯定位不準(zhǔn)確。中職生的年齡較小，心理相對(duì)不成熟，沒有形成職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，僅僅是按照學(xué)校的要求，制定了職業(yè)生涯規(guī)劃，由于對(duì)職業(yè)目標(biāo)定位缺乏合理性，導(dǎo)致職業(yè)定位發(fā)生偏差，不利于中職生的未來就業(yè)發(fā)展。此外，中職生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，自身規(guī)劃意識(shí)比較差，沒有結(jié)合自身興趣愛好選擇專業(yè)，對(duì)于專業(yè)的選擇具有盲目性，對(duì)于未來就業(yè)方向存在不確定性[3]。中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃定位不準(zhǔn)確，使得中職生的學(xué)習(xí)方向不確定，增加了中職生的就業(yè)壓力。

3.中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)缺乏實(shí)效性。中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)缺乏實(shí)效性，主要是由于中職學(xué)校對(duì)于職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)的重視不足，未能認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育缺乏科學(xué)性與有效性。中職生需要學(xué)校對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，才能設(shè)計(jì)科學(xué)合理的職業(yè)生涯計(jì)劃[4]。但是在實(shí)際過程中，中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)存在局限性，學(xué)校沒有結(jié)合市場(chǎng)的發(fā)展形勢(shì)，沒有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征幫助學(xué)生設(shè)計(jì)適合的職業(yè)生涯規(guī)劃，使得中職生的就業(yè)壓力增大，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。

三、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的策略

1.提高中職生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視。為了提高中職生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的科學(xué)性與實(shí)效性，學(xué)校需要提高學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，使其認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的重要性，從而促使學(xué)生自主完成職業(yè)生涯規(guī)劃。中職學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的重視，構(gòu)建實(shí)力強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)，提高職業(yè)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)，確保職業(yè)生涯指導(dǎo)的有效性。對(duì)于學(xué)生而言，需要從進(jìn)入學(xué)校開始，便進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定為了就業(yè)方向，進(jìn)而選擇學(xué)習(xí)科目，提高中職生的自我規(guī)劃能力[5]。中職生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生需要關(guān)注人才市場(chǎng)的發(fā)展方向，了解社會(huì)的發(fā)展需求，準(zhǔn)確的進(jìn)行自身定位，進(jìn)而完善職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

2.科學(xué)的設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。為了緩解中職生的就業(yè)壓力，適應(yīng)社會(huì)的招聘要求，中職學(xué)校需要幫助中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性，從而為中職生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。科學(xué)的設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，需要分階段的幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，教師需要起到積極的促進(jìn)作用，提高中職生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的重視，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)設(shè)計(jì)熱情。為了提高職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)的科學(xué)性，教師需要了解學(xué)生的個(gè)性特征與興趣愛好，結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)專業(yè)，幫助學(xué)生確定就業(yè)目標(biāo)，并且圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯內(nèi)容。科學(xué)的設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生提高自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)存在的不足并且進(jìn)行改正，提高了學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，有助于學(xué)生的未來就業(yè)發(fā)展。

3.提高中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實(shí)效性。提高中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實(shí)效性，主要包括以下幾方面：①階段性開展職業(yè)生涯指導(dǎo)。教師與家長(zhǎng)需要加強(qiáng)對(duì)中職生的關(guān)心，一年級(jí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，教師可以幫助學(xué)生確定未來就業(yè)目標(biāo)。進(jìn)入二、三年級(jí)之后，教師與家長(zhǎng)需要對(duì)學(xué)生持續(xù)地進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極落實(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生明確自己的發(fā)展方向。②創(chuàng)新職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式。為了提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)效率，教師需要?jiǎng)?chuàng)新指導(dǎo)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生開展自主規(guī)劃，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)中職生的未來發(fā)展。例如，可以通過集體教育的模式開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，指導(dǎo)教師可以將班級(jí)作為單位，促使班級(jí)之間進(jìn)行溝通交流，通過學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的重視，進(jìn)而提高職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)的科學(xué)性與標(biāo)準(zhǔn)性。

4.準(zhǔn)確定位職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃。除了學(xué)校、老師和家長(zhǎng)需要幫助中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之外，中職生自身也需要重視職業(yè)生涯規(guī)劃，并且結(jié)合自身情況，進(jìn)行科學(xué)的自我定位。按照自身的興趣愛好選擇適合的專業(yè)，并且了解專業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)，進(jìn)而確定未來就業(yè)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且不斷進(jìn)行自我完善，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，充分的發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，從而提升自己，為未來就業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。中職生需要注重個(gè)人綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的提升，提高自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)自身未來發(fā)展。中職生在確定職業(yè)目標(biāo)之后，需要圍繞目標(biāo)進(jìn)行自我提升，并且設(shè)計(jì)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高人際交往能力，通過實(shí)踐活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)行自我提升。

綜上所述，中職生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，主要包括中職生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃不重視、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃定位不準(zhǔn)確、中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)缺乏實(shí)效性。文章從準(zhǔn)確定位職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃、提高中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實(shí)效性、科學(xué)的設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、提高中職生對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的重視四方面，論述了中職生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)的策略，從而為中職生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]張海玲.中職生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的初步構(gòu)想[J].新校園（閱讀），2016，（12）.

[2]趙秀東.淺析中職德育課在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用[J].職業(yè)，2016，（2）：113-114.

[3]肖雨欣.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式改革探究——基于德育工作的開展[J].科學(xué)咨詢，2016，（3）：4.

[4]施星雨.中國(guó)制造2025背景下對(duì)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索[J].學(xué)周刊，2017，（12）：21-22.

[5]鄒坤源.中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與路徑分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（2）：100-100.