現象學語文視角下的高中生休閑性閱讀研究

劉海燕

現象學語文是站在教學論的角度積極倡導語文教學要將豐富學生的體驗以及結合生活世界作為根本出發點，將語文還原成更加多彩真實和質樸的語文。現象學語文視角強調的是學生的良好體驗，特別是在閱讀和文本解讀當中注重還原生活和世界的本來面貌，在文本閱讀當中和作者進行對話。高中生的休閑性閱讀則是適應現象學語文要求的一種方法，它豐富了學生主體的閱讀體驗，讓他們在自由輕松的環境下與文本作者展開對話，進行深層次的文本解讀，還原閱讀以及生活世界。

閱讀是高中生語文學習中的重要部分，它關系著學生語文素養的提高。因此教師要提高認識，在閱讀方面加大教育的力度。但是高中生的課業負擔十分繁重，他們能夠自主安排閱讀的時間少之又少，也無法按照自己的興趣愛好來選擇性地閱讀，使他們逐步喪失了休閑閱讀的機會。按照現象學語文教學的要求，必須給予學生自主閱讀和學習的空間，讓他們獲得良好的主體閱讀體驗，還原生活。下面對現象學語文教學視角下的高中生休閑閱讀方法進行初步的探討。

一、擴大閱讀范圍

休閑閱讀讀什么？也就是說高中生休閑性閱讀的范圍應該怎樣規定？其答案是只要是學生對書籍感興趣，并且通過文本的閱讀，能夠促進學生增長知識，拓寬學生的視野，豐富學生的閱讀知識技能，都能被列入到休閑閱讀的范圍當中。正確的做法就是不劃定圈子，不給出明確的界限，不能讓高中生單純地進行功利性的閱讀，這樣學生才能夠涉獵到多個方面的語文知識，增長個人才干和見識，以充分貫徹現象學語文的核心思想。高中生在休閑閱讀當中可以選擇的內容豐富多樣，比如說小說、散文、科普、戲劇、詩歌等都可以涵蓋其中，只要學生對其有興趣，能夠投入到閱讀當中，并且從中有所收獲，那么就達到了休閑閱讀的目的。

二、拓展閱讀時空

毋庸置疑，高中生承擔著繁重的學業負擔，同時也面臨著很大的升學壓力，占用大量的時間來進行閱讀是不現實的，特別是要留出足夠的時間讓學生進行休閑閱讀是不貼合實際情況的。但是高中生如果能夠把零碎的時間整合起來，那么這些時間供給休閑閱讀是綽綽有余的。而且現象學語文教學也突出強調靈活性以及學習的自由性，不能把學生限制在條條框框中，否則就會扼制學生主體作用的發揮，影響到他們的主體閱讀體驗。所以，在現象學語文視角下，高中生的休閑性閱讀時間和空間必須進行拓展，讓學生能夠擁有靈活的閱讀時空，在自由的時空中，結合自身的興趣來進行文本閱讀，和文本作者進行主體對話，更加深入地了解文本的思想內涵，從而達成閱讀的目的。高中生可以利用睡覺前、大課間、晚飯之后等零碎的時間在圖書館、報刊長廊等場所進行休閑閱讀，讓閱讀的時空充滿靈活性和自由性。

三、放寬閱讀要求

閱讀是鍛煉高中生閱讀能力以及促進學生掌握多種閱讀方法和技巧的有效途徑，所以在閱讀當中為學生提出一定的要求和標準還是不可缺少的，休閑閱讀也不是完全的自由和休閑，更不是毫無目的和毫無章法的閱讀，因為如果不能把握閱讀要求以及明確閱讀目標的話，也無法達到閱讀的基本目的。站在現象學語文教學的視角，休閑閱讀的要求應該是寬松的，是減少教師干預的一種閱讀活動，但同時也需要給予一定的閱讀要求，只是閱讀要求要相對寬松，讓學生能夠在自主閱讀當中有所收獲。當然學生的收獲是不斷積累和水到渠成的，要注重引導學生從自己的內心出發，促進問題的自動生成，提高學生的自我管理能力，從而獲得積極有效的閱讀體驗，在閱讀當中還原自己生活的世界。

四、優化閱讀氛圍

閱讀是高中生心靈一次又一次的旅行，在整個旅途當中，學生對沿途的美景進行有效的審視，會閉上眼睛陷入深沉的思考，會展開無邊無際的自由想象，會因為文本作者的歡笑而歡笑，也會因為他的傷心而嘆息。這樣才是一個良好的閱讀狀態。現象學語文視角下的休閑閱讀氛圍更是需要一種這樣的狀態。學生選擇休閑閱讀的材料，遵從自己的興趣和自己的內心，并且忠于內心最為真實的體驗以及感受，他們獲得的體驗才能夠真正成為他們人生當中的寶貴財富，在閱讀當中思考人生，督促自己獲得更大的進步。在這其中，教師雖然不能給予過多的干預，但是可以給學生一些建議和一定的指導，讓他們在休閑閱讀中放松身心，讓整個閱讀氛圍更加的自由，無論數量和深淺，注重真誠和還原本真。

在現象學語文視角下，高中生的休閑性閱讀必須注重學生主體作用的發揮，讓學生進行閱讀的自主安排，由興趣愛好作為主導來進行自由閱讀，讓學生獲得豐富的主體感受，從而促進高中生語文素養的提高。endprint