試談高中生作文消極心理的調控

王千程

近來年，隨著新課程改革的春風吹遍神州大地，各地的語文課堂不斷嶄露出新的面貌，新的氣象。然而在作文教學上依然不夠景氣，我們語文教師仍舊常常會遭遇這樣的窘境：學生對待作文要么內容空空、言之無物，要么套話連篇、記流水帳，要么整篇照抄、生搬硬套。久而久之，就形成了一種惡性循環，嚴重影響了中學作文教學質量和中學生作文水平的提高。要改變這一消極的現狀，我認為應首先摸清中學生對作文產生消極心態的原因，優化他們的寫作心理，變消極為積極，尋求出培養中學生作文積極心態的途徑，才能使作文教學迎來欣欣向榮的春天。

一、學生消極心態的具體表現

通過多年的寫作教學實踐，我發現當前高中生作文消極心態主要表現為以下類型：

1.畏懼

相當一部分學生怕上作文課，怕寫作文。一到作文課便提筆忘事，思路閉塞，腦子里一片空白。一節課下來，這些同學目光呆滯，表情茫然，紙上一片空白。

2.冷漠

這類學生有一定的寫作基礎，但對寫作缺乏興趣，對寫好作文沒有信心和決心，寫作前不作深入思考，寫作時信筆所至，寫作后束之高閣，不再問津。

3.自卑

這類同學對自己的作文總有種無名的自卑感，一到作文課，心中想的是自己詞匯貧乏，沒有素材，文句不通，特別是看到人家的佳作，聽到老師宣讀的范文后，更是自慚形穢，羞于打開自己的作文本，寫作時將作文捂住，交作文時羞羞答答將作文本放在最下面。

4.焦慮

凡事都應有“度”，適度焦慮對學生的學習是有利的，而低度焦慮和高度焦慮則相反。低焦慮的學生，作文時無精打采，無動于衷，而高焦慮的學生，在老師布置的作文面前極易緊張，以至難以完成任務。這兩種焦慮失調，導致了學生厭惡作文的心理情緒。

5.逆反

這類學生作文功底較差，常常遭到冷遇，因而總感覺不自在，對自己失去信心，對老師失去信任，對作文懷有較深的反感和畏難情緒。又由于師生在情感上的溝壑，造成他們對老師的指導充耳不聞，對老師的批改視而不見。作文本上的滿目的改筆和不及格的分數，常給他們對作文產生逆反心理。

毋庸置疑，以上這些作文的消極心態，會嚴重影響學生作文的積極性。我們必須采取相應的措施改變這種狀態。

二、學生作文消極心態的調控策略

1.積累寫作素材，提高學生作文興趣

引領學生走進生活，豐富學生的寫作素材。課堂是學生的主要陣地，但畢竟不夠寬廣，他們的見聞和情感有限。因此，開放課堂空間，讓學生走進生活，積極運用各種方法，獲得豐富的作文素材就成為了教師的一大任務。教師可多組織一些活動，如參觀、瀏覽、訪問、社會調查、社會勞動等，指導學生去觀察四季的變化，體驗世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學校，深入到社會。“一場球賽”“一盤棋局”都可以成為寫作的素材來源。用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，這樣，學生不再是游離于文章之外的苦心經營的編造者，而是體驗生活表現生活的觸手，同時也提高了學生利用寫作“干預生活”的能力。

從學生喜歡的事人手，給學生一個鍛煉寫作的廣闊空間。當學生對作文產生興趣時，就會把這種創作性極強的精神勞動當作一種樂趣，一種需要，進而他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。因此教師需要努力更新作文教學觀念，不能將寫作局限于一種文體或特定的要求中，可以讓學生寫一些應用性強的文字，如消息新聞、對聯謎語、知識小品、故事新編、文章賞析、打油詩、順口溜等，一者使學生有話可寫，二者聯系了生活，達到了作文的功利性目的。

2.改變命題指導的方式，消除學生作文的消極心理

命題的第一個原則是實用性，讓學生有話可說。我在一次作文課上要求學生寫一篇介紹自己的文章：

在這個世界上，我們最了解的恐怕就是我們自己了，但是你真的說得清自己嗎？你是一個怎樣的人？你與別人的不同之處是什么？在這篇作文中，希望你盡量寫出自己最有個性的方面，表現你的獨創精神。文體和字數不限。

未來社會需要的是活生生的有個性、有思想的人，而不是同一個初床上“復制”出來的規格相同的“零件”。這道題讓每個同學都有話可說，讓學生用筆來宣泄自己發自內心的情感，用文字貯藏自己不忍忘卻的瞬間。

命題的第二個原則是形式多樣，不拘一格。過去我們的命題往往是單向和單一性的，即教師出題學生做，只有一個題目，感興趣得寫，不感興趣也得寫。其實，寫作時，可以適量搞一些不拘題材、不拘體裁、學生自由創作的形式。

3.改革評改方法，增強寫作興趣

我們在作文評分時采用了以下方法：①專項得分。比如某次習作就書寫給分，只要書寫認真，就可以給以高的分數。給分的項目有標點、選材、語言、結構、字數等，只要能達到指定的要求，就給予相應的分數。②加項得分。每次作文講評過后，能就自己的習作進行恰如其分的分析，或重新修改寫作，就給以加分。在利用分數規律的同時，還要注意通過評改去讓學生體驗成功，接受教誨。

評改中，評語可采用如下三種方式：情感呼喚式。如當一個學生對作文失去信心時，可在其作文本后批道：“啊，不能沒有鳥兒的翅膀，不能沒有勇敢的飛翔；一個人失去追求，自暴自棄，他的生活會變得一片荒涼。只要你挖掘自己的潛質，勇敢的追求開拓，你的寫作的天空必將呈現一片蔚藍?！闭髟兩逃懯?。如：想一想，還可以有比這更好的結尾嗎？你能不能在下次作文中避免以下錯別字嗎？這樣的評語，避免了一種權威性的肯定或否定。幽默委婉式。當一個學生作文時不正確使用標點符號，一逗到底，我在作文本上這樣寫道：“句號瞪著圓圓的眼睛，引號的眉毛挑起來了，感嘆號哭起了鼻子：我的主人，你怎么忽視了我們在文章中應有的位置。”另外，還要加強學生對作文自評和互評的力度，給予學生改進的機會，當學生看到自己修改的作文通順了，流暢生動了，就會產生一種成功的喜悅。

總之，當前高中生消極作文的現象是較普遍的，原因也是復雜的。該用怎樣的策略去調控他們消極心態，激發他們的寫作積極性，是擺在我們廣大語文教師面前一個艱巨的課題。以上僅是本人在多年作文教學改革中的一些淺陋做法，要想從根本上改變這一現狀，還需要我們繼續探索，不斷進步。endprint