高中語文學科核心素養的培養策略

張玉皤

隨著《普通高中語文課程標準》（征求意見版）的出臺，語文學科核心素養成為了這一課程標準的重要內容，因此新課標也被稱“核心素養版”。新課標指出，語文學科核心素養是指語文素養的核心要素和關鍵內容，主要包括“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”四個方面。這一提法實際上為高中語文教學改革指明了方向，而語文學科核心素養的培養也成為了高中語文教師迫在眉睫的研究課題。筆者認為，語文學科核心素養的培養既要落實在課堂教學過程中，也要延及到課外閱讀與實操上，更要立足于新課標下高考命題思路的變化上。

一、培養語文學科核心素養。要正確處理好核心素養的相互關聯

新課標明確指出，語文學科核心素養的四個方面是一個整體。不僅如此，為了更好地讓人理解四方面之間的聯系，還對這四個方面的關系作了詳細的闡述。培養學生語文學科核心素養，就要在語文教學中處理好四者之間的聯系，通過語文課堂教學的藝術化處理，潛移默化地把這四個方面滲透到其中。如在文化傳承與理解素養中，沒有前面三者的鋪墊與作用，就不可能培養學生這一素養。語言建構與運用是文化理解的基礎，更是文化傳承的載體，其體現了語文工具性的特點；而思維發展與提升，既涉及到文化的發展理解與語言文字，又涉及到優秀傳統文化的形成及傳承，是文化現代化發展的思維能力訓練必然；審美鑒賞與創造則是培養學生文化辨析能力與創新能力，是傳承、發展、創新文化的前提條件。因此，在語文教學中，偏廢任何一個核心素養，都對其他核心素養有重大的影響。

以高一語文詩歌鑒賞《再別康橋》的課堂教學為例，詩人徐志摩先生一方面既有外國留學生的先進思想影響，又深受中國優秀傳統文化的影響。培養學生語文學科核心素養，就要在教學中從教學設計、教學過程、教學反饋等方面精心準備，力求有層次、有目的地滲透核心素養。如“那河畔的金柳/是夕陽中的新娘”，在語言建構與運用中，金柳與喻體新娘之間不僅值得學生仔細推敲，從而提升并發展學生思維；而且在審美與文化傳承上，還蘊含著傳統的朦朧美、別情離意的審美追求。因此，筆者透過四個方面的核心素養滲透，將這句詩與杜甫《新婚別》聯系起來，使學生能準確把握詩人“再別康橋”的難舍難分。在實際教學中，將語文學科核心素養的四個方面聯系起來，有助于使語文課堂教學呈現出一種內在的邏輯思路，引導學生自覺接受核心素養的熏陶，達到培養的目標。

二、培養語文學科核心素養，要把課堂教學與課外實踐聯系起來

相對于義務階段，高中語文教學還承擔著高考選拔人才的重要使命，培養語文學科核心素養就不能僅僅停留在畫地為牢的課堂教學，還要從課堂教學延伸到課外實踐中。通過學以致用的實踐與檢測，來全面反映培養學生語文學習的成果與經驗。換言之，培養語文學科核心素養，要把課內、課外兩個課堂融為一體，力求打造一個學用一體的語文教學陣地，進而全面提高學生的語文學習水平。語文的課外實踐既不是單純的課外閱讀與積累，更不是止步于日常語言的交際運用，而應當是能體現學生綜合能力與語文綜合性的實踐活動。因此，課堂教學把語言運用、思考思維、審美鑒賞、文化理解等方面都從課外實踐的角度來考慮，透過語文綜合實踐活動如作文、演講、辯論、交際等來進一步反饋語文教學。

以高一語文第四單元《短新聞兩篇》為例，從知識性的新聞結構與寫法、新聞語言的運用、新聞視角的選擇及新聞敘事的描述等，到人文性的新聞觀點與立場、新聞價值等，其所包含的四個核心素養，都只有通過學生的課外實踐才能得到體現。筆者在課堂教學后，就順勢要求學生取一校園題材，寫一則校園新聞。其本質不在于學生寫出如何好的新聞，而是讓學生在準確掌握新聞體裁后，對語文核心素養的培養起到一個鞏固與發展的作用。由此可見，高中語文教師要把課內、課外兩個課堂聯系起來，其本質就是通過學以致用的實際操作來進一步培養學生的核心素養。

三、培養語文學科核心素養。要準確把握高考命題的動向

早在2016年全國高考之時，盡管新課標尚未發布，語文學科核心素養卻在全國高考語文卷中得到了明顯的體現。無論是閱讀還是作文，語文綜合能力集中體現了核心素養培養的重要價值與意義。我們以2016年全國卷Ⅲ為例，在現代文閱讀中第一題就是以文學與歷史開局，把文學、歷史、文化放在材料中，3道題目既有語言理解運用、思維發展提升，更是直接把歷史與文化作為材料進行考查。可以說，2016年高考之后，語文學科核心素養的四個方面就已經呼之欲出。而在此卷的作文考查中，思維能力、創新能力、語言運用及文化視角得到了更鮮明的體現，無論是材料中的小羽新式花茶專利的保護、公布及利用，還是現代市場文化下的規范性問題，其注重的是對學生思維、語言、價值觀念及文化發展等核心素養的集中考查。

由此可見，語文高考命題作為學科核心素養培養的風向標，語文教師要把握并深刻理解其發展變化的規律與脈絡，并結合實際融入到教學過程中，這不僅有助于幫助學生及時掌握高考動向，更能引導學生深刻認識到語文學科核心素養培養的重要性，從而使之主動配合教學，努力提升自己的核心素養。

總之，培養學生的語文學科核心素養，既要立足于新課標與新考綱的發展變化，又要引導學生在學以致用中深刻體會核心素養的積極影響，最終實現引導學生認識語文的基礎地位與綜合性特點的目標。endprint