強化小學語文閱讀教學的探究

丁數華

摘 要：語文是主要學科之一，在我國小學教育中占據主要位置，教師要對小學生的語文知識、語文素養進行綜合培養。小學語文教學在我國傳統應試教育影響下，受到多方面原因限制，已不能滿足當下小學生的閱讀需求。教師應不斷創新小學語文閱讀教學模式，提高小學生語文素養，順應目前新課程改革需求，在新課程教學理念下，提高教師閱讀教學質量。因此，對強化小學語文閱讀教學策略進行了探討。

關鍵詞：小學語文；閱讀；教學

閱讀是學生從視覺材料中獲取語文知識的過程，是學生和教師、課件作者、教材資料進行對話的過程，是對文章鑒賞、理解、吸收、評價的過程，是培養學生語文素養、陶冶情操的過程。小學語文閱讀教學是提高小學生語文素養、提高小學生閱讀能力的重要方式。因為部分教師對小學語文課堂教學掌控能力不足、分析學情能力不夠深入，造成小學語文閱讀教學模式得不到學生關注，缺乏教學有效性。那么如何提高小學語文閱讀教學的有效性呢？

一、強化教學目標，注重閱讀教學效率

傳統的語文閱讀教學課程中，教師一般采用的是提問式教學，學生處于被動狀態，沒有主動權。在小學語文閱讀教育中閱讀占據重要的位置。教師在小學語文課堂中如果直接進行講解，可能會造成小學生對語文閱讀產生負面情緒。在新課程教學理念下，教師應當培養學生的主體地位，因此在小學語文閱讀教學中，教師應當根據自身班級學生的特點和語文水平，規劃教學目標，確定與小學生特點相符的教學目標、教學方式，進而提升語文教學有效性。如在教學《鮮花與星星》這一課時，學生在初次閱讀這節文章時，教師應當給學生提供充裕的閱讀時間，可以讓小學生集中精力，靜下心來認真閱讀，促進其對文章整體的中心思想進行感悟，從而理解文章的內涵，提高學習質量。

二、培養學生自主學習意識

強化小學語文閱讀教學的質量前提，就是培養學生自主學習的意識與正確的閱讀習慣。因此，小學語文教師應當運用一切手段來激發學生主觀能動性，使學生主動參與到語文閱讀中去。學生自主學習可以充分展現學生語文課堂的主體性。為了提高學生自主學習意識，教師可以組織學生分學習小組，促使學生在課上與課下進行自主學習，主動探討教材內容，積累豐富的語文知識。語文課堂中教師給學生提供展示自己學習成果的機會，組織各個小組間進行競爭評比，再由教師統一進行評價。在此過程中，教師應當給學生適當的鼓勵和表揚，這對培養學生自主學習習慣和學習興趣起到了十分重要的作用。例如在教學《狐貍和烏鴉》這一則小故事時，可以讓學生先自主研究課文，自己使用字典查詢其中的生詞，理解其中的涵義，當學生遇到真正難理解的問題時，教師再進行講解，加深學生對本節課的印象。這種教學方式可以培養學生自主學習意識，強化小學語文教學質量。

三、培養學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，提高小學生的閱讀興趣，是強化小學生閱讀能力的前提，積極的閱讀興趣能促進學生自主學習，提升閱讀能力。閱讀教學可使學生在閱讀過程中對文章有進一步的感悟和理解，并將課本內容和理解轉化為自己的東西。在小學語文閱讀教學過程中，可以運用下面兩種教學方式來培養學生的閱讀興趣。

1.在小學語文閱讀教學過程中，教師要設計教學情境，引導學生閱讀，調動學生的學習興趣。例如，在教學《小動物過冬》這節課時，教師先給學生設置幾個提問，“誰家養著小動物呢？小動物過冬應該注意什么？”在學生回答之后，教師再追問“那我們來看看小動物過冬過程中是什么樣的狀態吧！”這樣的提問能夠有效地激發學生的閱讀興趣。

2.在小學語文閱讀教學過程中融入閱讀游戲，培養學生的閱讀興趣。小學階段的孩子都有一顆好奇、好玩的心。在課堂上適當地引進閱讀游戲，給學生營造一個輕松愉快的閱讀氛圍，可以有效激起學生閱讀興趣，提高語文閱讀水平。例如，在教學《狐假虎威》這則語言故事的時候，教師可以組織學生扮演其中的老虎和狐貍，并站在自己所扮演角色的角度，帶著自己理解的情感去閱讀課文，并讓其他同學評價哪個學生閱讀得較好。這樣的閱讀游戲調動了學生的參與性，培養了學生的閱讀興趣，提高了語文教學效率。

四、開拓學生視野

小學階段的學生身心發育都不完全，視野較為狹窄，小學語文教師應當對學生進行拓展延伸訓練，開拓學生視野，使其進一步感悟和學習語文知識。教師要制訂明確的教學計劃、教學目標，努力提升自身的教學水平，提升學生的語文閱讀能力。可以用課文內容與日常生活相結合的方式進行教學，讓學生對身邊的事物有全新的感悟，累計豐富的情感體驗。例如，在教學《天安門廣場》這節課時，許多學生都沒有去過天安門廣場，為了使學生真切地體會到天安門廣場的威嚴，理解天安門廣場對我國人民的重大意義。教師運用先進的科技成果給學生播放了天安門廣場的視頻資料，使小學生產生濃郁的愛國情結。這樣的閱讀教學方式給學生帶來了一場別開生面的學習體驗，激發了學習興趣。

強化小學語文閱讀教學質量，是小學語文閱讀教學中需要克服的問題。小學語文閱讀教學質量與小學生的語文素養的提升以及正確的閱讀習慣緊密聯系。教師要在教學過程中不斷創新教學方式，讓學生在放松的環境中，提升自己的語文素養，建立良好的閱讀習慣，提高閱讀教學的質量。

參考文獻：

[1]劉寧琪.小學語文閱讀教學方法淺析[J].現代閱讀（教育版），2013（10）.

[2]孫桃眉.小學語文閱讀教學方法改革初探[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013（10）.

編輯 杜元元