小學高年級語文作業的優化設計及實踐

徐嫵優

摘 要：綜合分析了高年級小學語文作業優化性設計的基本準則，并對優化性設計實踐，進行了深層次地分析及研究，從而切實地發揮作業優化性設計手段應用效果，實打實地讓廣大高年級小學生能夠以興趣為導向，充分發揮自主實踐及創新能力，高質量地完成高年級小學語文教師所預留的課余作業。

關鍵詞：小學；高年級；語文；作業；優化設計；實踐

小學是學生綜合能力及素質專項培養的黃金期，尤其是高年級，更是培養他們自主實踐及創新能力的重要階段。因此，需要高年級的語文教師愈加重視在這一時期對學生自主實踐及創新能力的培養，其可從語文作業入手，對其進行優化性設計，除了達到減負效果之外，切實地達到培養廣大高年級學生的自主實踐及創新能力的目的。

一、優化性設計基本準則

1.實踐準則

從實踐性角度來分析，語文其自身就從屬極具實踐性的一門學科。伴隨著新課程改革不斷地深入，對廣大小學生的自主實踐能力愈加重視，也對小學語文教學提出了較高的要求。故高年級的小學語文教師就必須從作業優化性設計入手，嚴格遵從實踐性這一優化性設計基本準則，把語文作文與實踐活動有機結合，以做到潛移默化地培養高年級學生的自主實踐能力，凸顯出高年級的小學語文作業優化性設計功能優勢。

2.趣味準則

趣味性往往是廣大小學生的興奮點，也是能夠切實地讓廣大學生付諸行動的關鍵點。那么，為了能夠更好地達到對高年級的小學語文作業優化性設計的實施效果，高年級的小學語文教師就必須在遵守趣味性這一基本準則的基礎上，開展高年級的小學語文作業優化性設計工作，切實地讓廣大高年級學生以興趣為導向完成教師所交代的課余作業。并且，還能夠在完成這些課余作業的同時，提升自身的創新力。

二、優化性設計實踐

1.作業的實踐性設計

所謂實踐性的設計，其真正的意圖就在于培養高年級小學生的創新能力。那么，高年級小學語文教師在對作業進行實踐性設計期間，應當更為注重對學生自主思考及思維方式的培養方面，以幫助高年級小學生養成獨立思考及處理問題的良好習慣，實現高年級小學生語文綜合能力的不斷提升，切實地達到高年級小學語文作業優化設計的最佳效果。以高年級小學語文“釣魚的啟示”這篇課文為例，在以往傳統的作業設計當中，教師通常是以讀后感作業為主。那么，若想能夠圍繞著該篇課文，以實踐性為主導來進行作業優化性設計，高年級小學語文教師就可以該課文為切入點，來布置生活啟示這一作業，讓學生們將“釣魚的啟示”這篇課文當中父與子心理的活動延伸于實際的生活當中，教師可側面引導學生從自身角度出發，以該篇課文為啟發延伸至自己的生活中，撰寫一篇關于生活啟示這篇演講稿，待下節課前挑選出最佳的演講稿，由學生在全班面前大聲地演講出來。而通過這一作業優化性設計，不僅能夠達到最佳的作業布置效果，讓學生能夠充分發揮自己的創新能力及語文技巧進行演講稿的撰寫，還能夠從中提升高年級小學生語文學科的綜合能力，養成良好的寫作及演講習慣，切實地達到作業的實踐性設計實施效果。

2.作業的趣味性設計

在傳統的高年級小學語文作業設計當中，通常是乏味無趣的，以至于廣大高年級的小學生難以提起興趣從而高質量地完成語文作業。那么，若采用優化性設計手法當中趣味性的設計這一手段，不僅能讓高年級小學生以興趣為導向完成教師所布置的作業，還能夠讓高年級小學生從中養成良好的作業習慣及語文素養，讓學生更加喜愛做語文作業，更加喜歡學習語文知識。以高年級小學語文教材中的《清平樂·村居》茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”這首詩詞為例，高年級小學語文教師可以以趣味性設計為導向，進行背誦作業優化性設計，讓學生深層次地了解該則詩詞主旨內容，并采用繪畫的形式簡單地描繪出每句詩詞內容。通過這一作業優化性設計手法，讓他們能夠富有想象力地把這則詩詞內所有詞句繪制出來，不僅能夠真正地實現學生以興趣為導向完成教師所留下的背誦作業，還能夠提升高年級小學生自主性動手的能力及創造力，從而幫助高年級小學生提升自主創新力及想象力，提高作業完成效率及質量。

綜上所述，對于高年級的小學生來說，語文是一門重要學科，是培養他們自主能力及創新能力的關鍵學科。那么，為了讓廣大高年級小學生高質量地完成課余作業，就需高年級小學語文教師采用優化性設計手法，從實踐性及興趣兩個方面入手，對高年級小學語文作業進行優化性設計，促使高年級小學生語文作業完成的效率及質量穩步提升。

參考文獻：

[1]王才努.新課改下小學語文作業優化設計的探索[A].國家教師科研專項基金科研成果（三）[C]，2016，25（10）：257-258.

[2]畢延冰，董琴琴，朱劍.小學語文作業在新課改下優化設計的探索與實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（5）：193-194.

編輯 馮志強