墻角的那朵花不再孤單

郭玲玲 李裕敏

摘 要：隨著社會經濟的發展，城市務工人員的增多，出現了這樣一群孩子。他們的父母遠離家鄉到城市務工。孩子被留在家里，由爺爺奶奶看管，人們把這個群體稱為留守兒童。現在，留守兒童已經成為社會發展不能漠視的大問題。

關鍵詞：留守兒童；關注；健康成長

有那么一群兒童，每天在家盼望著父母的歸來；有那么一群兒童，看著照片里父母慈愛的笑容；有那么一群兒童，生病時沒有擁抱過父母的懷抱；有那么一群兒童，經常躲在被子里哭；有那么一群兒童，拿著紅紅的獎狀和一本本榮譽證書回家，卻沒有人和他們一同分享。這群兒童獨守家中，感受著與自己的年紀不相符的孤獨。他們像一朵朵墻角的花，總是被人遺忘，被人冷落。作為教育工作者更應該從多種途徑，想方設法地給予關注、教育、關愛和引導，讓愛在他們的身上綻放出絢麗的花朵。在此，我淺談如何關注留守兒童健康教育問題。

一、建立檔案，關注留守兒童身心發展

為了便于有效地探索留守兒童家庭教育和學校教育結合的規律，我校少先隊大隊部組織全校班主任通過訪談和發放調查表，初步了解本校留守兒童家庭的有關數據。

通過調查分析，我發現以下幾個問題：

1.隔代教育監護比例較高

祖輩由于文化素質偏低，教育觀點陳舊，身體狀況欠佳等因素，只能充當“生活保姆”的角色，甚至有時留守兒童的生活和安全都缺乏保障。

2.打工父母對子女教育力不從心

打工父母為了家庭生計，長年在外奔波，加之自身受教育程度也不高，因而對子女教育幾乎處于失控狀態。另外，家長與學校溝通交流很少，教育合力不足。

3.留守兒童教育現狀堪憂

絕大部分留守兒童沒有安全感，對學習、生活不感興趣，自卑、憂郁、散漫、孤僻，這些性格和行為上的缺陷甚至可能影響他們的一生。

針對這以上問題，少先隊組織全校班主任認真分析“留守兒童”的心理品質，建立“留守兒童”輔導檔案：將這部分孩子家庭狀況、父母親務工地、聯系方式、臨時監護人情況（姓名、年齡、住址）、“留守兒童”的心理品質、學習行為、生活習慣等方面進行了詳細記載，便于有針對性地開展教育。

二、用心溝通，關心留守兒童的生活

為了準確地掌握留守學生的真實生活情況，有效地提高孩子的學習能力，真正有效地關愛他們。我省發起了“訪萬家”的活動。即以班級為單位，以班主任為主力，認真細致地進入每個孩子的家中，與監護人交流。及時有效地將孩子在家里和學校的情況進行相互反饋。常常有一些爺爺奶奶找到我，說他的孩子在家中不聽話、不做作業，管不住，讓教師在學校多管管。這些學生往往由于其爺爺奶奶忙于農事或與孩子很少交流，不知孩子之所想和所需。通過“訪萬家”這個活動，及時發現問題、化解問題，使雙方有的放矢地加強對孩子的教育，讓孩子在一個輕松關愛的環境中自由地成長。

三、開展活動，充實留守兒童的失落心靈

大部分留守兒童脫離雙親在祖輩的溺愛中成長，孩子勇于表達想法，思維也相對活躍，班主任應適時發展他們的想象力，思考力，培養創新精神。如“我愛我家”演講活動、“爸爸媽媽請放心”書信比賽活動、“比一比誰的書桌最整潔”等等，同時在各科教學活動中廣泛地吸引留守兒童參與學科實踐，給他們充分展示自我的機會，充分發揮留守學生的特長、優勢，培養他們良好的興趣愛好，使他們自覺遠離不良誘惑，同時也覺得自己成為被關愛的對象，感受到集體的溫暖，忘卻遠離父母的孤單，逐步形成活潑開朗的性格。

四、尋找機會，塑造留守兒童的自信心

缺少親情，缺少關愛，缺乏督促，很容易使“留守兒童”們變成“問題學生”。但留守兒童并不一定都是問題學生。我們不妨換個角度來看待留守兒童，發現他們的優點。他們中也有自立自強的，部分留守兒童有較強的生活自理能力、較強的勞動觀念，勞動技能水平遠高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質，利用一切契機激勵、表揚他們，培養他們自立自強的精神。

五、重視安全教育，增強留守兒童的生命意識

留守兒童由于年紀小，缺乏生活安全常識和監護人的有效監管，很容易受到傷害，甚至威脅到生命。近年來受傷害的兒童中90%以上是留守兒童。留守兒童的生命安全教育是學校德育工作的重中之重。我每周都會將生命安全教育主題貫穿落實到班級周工作中去，努力尋找適合學生特點的活動。

1.“說一說”利用晨會課時間，有意識地讓學生說一說自己在生活中親身見到或經歷過的或者在課外書中讀到的關于生存方面的有效措施，在此播報，形成資源共享，提高自護意識。

2.“比一比”班級中舉行各種安全知識競賽。通過競賽，在學生的頭腦里固化認識。也可以根據學生的年齡情況開展征文或手抄報比賽，讓學生在比賽中把所了解的雜亂的安全方面的知識進行一個梳理。有了系統的認識，既豐富了他們的安全知識，又提高了他們的安全意識和安全防范能力。

總之，在我們農村邊緣地區留守兒童很多，困難家庭不少，這些孩子面臨的教育問題十分嚴重，應該引起足夠的重視。我們希望，大家都能夠來關注他們，尤其是作為教育工作者的我們，一定要給予他們更多的關愛。他們雖像一朵朵墻角的花，但在我們的關懷下，墻角的那些花兒均會綻放出美麗的笑靨，他們的天空將不再孤獨。

注：本文系甘肅省平涼市教育科學規劃課題《城鄉結合部小學留守兒童心理問題及教育對策的研究》（課題批準號：[2018]PLG293）成果

作者簡介：郭玲玲（1983—）女，漢族，甘肅靜寧縣人，現供職于靜寧縣實驗小學，二級教師，大學本科，研究方向：小學心理健康教育。

李裕敏（1981—），男，漢，甘肅靜寧人，現供職于靜寧縣實驗小學，二級教師，大學本科，研究方向：小學心理健康教育。

編輯 杜元元